游戏案例钱凌云

1 借题发挥借题发挥 促幼儿游戏提升促幼儿游戏提升 由一段自主游戏案例讲评说起由一段自主游戏案例讲评说起 案例描述案例描述 片段一 片段一 今天在户外自由游戏的时候 小朋友都像往常一样拿着不同的器材自由游戏着 凡凡 豪豪等 几个小朋友将材料区里的小牛奶罐子给搬了出来 几个人自由地分成两组 随意地拿取框框中的牛 奶罐子 你一个 我一个地往上叠放 还会比比哪队叠得高 罐子被叠得越来越高 可是总是在比 较高的时候 罐子就开始不听话地倒下来了 几个小家伙不泄气地继续叠高 可罐子就是在往下掉 鼎鼎 杰杰后来索性想抱住罐子不让它掉下来 在多次地叠放之后 鼎鼎和杰杰脸上起先的那种认 真地神情消失了 他们开始将罐子叠放上去 又故意让它倒地 倾听那嘈杂的声音 分分 析 析 对于牛奶罐子 幼儿对此的熟悉感都比较强烈 在如今丰富多彩的新式玩具不断出现之际 这 种能充分发散创造思维的简单罐子也是别有风味的 在玩罐子的时候 幼儿一般都会选择意识中最 简单又最有成功感的叠高玩法 尽管幼儿随着年龄的增长经验能力在不断提高 但一些逻辑能力的 思考还是存在一定的缺陷 因此在幼儿无法将罐子叠高时就会产生厌倦感甚至放弃 这时周围人的 提醒和鼓励是帮助幼儿寻找到解决办法的最佳方式 片段二 片段二 凡凡 楷楷等几位小朋友已经在前几次的游戏中操作过该牛奶罐子 同时经过上次老师的讲评 鼓励之后 他们今天还是神采奕奕地要求还是想玩这个材料 在这次的游戏中 他们没有像上一次 一样进行团队竞赛的游戏 而是在一起大家合作 这次凡凡当起了小教练 发号着师令 你们听 我的 先多用几个牛奶罐子放在平地上 泽泽好奇地问道 为什么放这么多呀 反正罐子口是 平的 直接叠上去不就行了吗 不行 我们上次试过了 因为罐子的大小不一样 很容易会倒 下来的 那你现在下面放这么多罐子就不会倒下来了吗 是的 因为老师说过 就像我们的 城堡一样 下面大大的 基础打好了 上面才会更加稳固 不会掉下来 那好吧 就先照你的 试一试再说吧 两人商量之后 边和同伴开始叠罐子 过了一会儿 只见又高又稳定的罐子叠高 完成了 下面有好多的罐子拼合在一起 越往顶端 罐子的数量就越少 周围的小朋友都拍手叫好 游戏案例文本 2 分分 析 析 幼儿的经验是在不断地活动游戏中积累而成的 幼儿的创造思维成长也是在不断地实际操作 同伴教师的引导之下逐步成长的 幼儿在起先的操作中发现了困难 当时没有人能够解决 有些小 朋友甚至放弃了这种玩法 但老师利用游戏后的讲评环节鼓励幼儿 并通过同伴研讨的方式共同鼓 励大家思考解决困难方法 显然 在这一过程中 幼儿得到了帮助 他们让上次游戏中的困难在本 次游戏中得到了解决 同时能力也开始达到了提升 片段三 片段三 今天的游戏活动中 泽泽 鼎鼎 子傲等几个小朋友选择了牛奶罐子 子傲说 今天我们搭 个什么好呢 鼎鼎说 要不搭个小宝塔如何 不行 泽泽急急地阻止道 子傲问道 为什么呀 老师上次还表扬了那个小宝塔呢 老师上次虽然表演了他们 但是老师说过 喜 欢我们自己创造的东西 不喜欢总是学别人样的呀 泽泽理直气壮地回答道 那你说该搭个什 么好呢 鼎鼎皱着眉头问 泽泽转了下眼珠子 要不我们进行踩木桩比赛如何呀 怎么玩 大家好奇起来 就是两个人负责放牛奶罐子 放成小木桩 其他人踩木桩 谁掉下来就输了 去放木桩 放木桩的人如果比踩木桩的人快 也算赢 可以来踩木桩 泽泽绘声绘色地讲述着游 戏规则 小朋友也都听得很明白 都表示同意 于是大家开始手心手背决定踩木桩和放木桩的人 然后分工合作 尽管他们起先合作地有些生疏 但几轮下来 也开始逐渐熟悉游戏内容 分分 析 析 幼儿的创造思维是需要不断锤炼出来的 同时也是需要周围人给予不断分析激励的 教师在游 戏后的讲评中简单地鼓励小朋友要自己想出游戏方法而非看样学样 大班幼儿好胜心理比较强烈的 听到老师的话之后 都想成为厉害的人 都会想办法创造 因此会不断地发挥想象 创造方法 同 伴之间一起合作整改简单不成熟的想法 让想法变得成熟起来 就是另一种锻炼幼儿的游戏方式 案例反思案例反思 在着重观察幼儿对简单的牛奶罐子操作游戏的这段时间中 幼儿对于其材料的兴趣似乎都没有 降低 我就借孩子的经验 孩子每次的操作情况 心理变化以及教师的讲评进行了观察和分析 深 切的感悟到了教师讲评对于自主游戏中幼儿能力的发展有着重大的作用 也给了我深刻的启示 1 开展多形式交流 提高幼儿倾听的能力开展多形式交流 提高幼儿倾听的能力 幼儿活动的讲评是帮助幼儿在原有的活动能力基础上更快提升的板块 讲评的方式也有很多不 同种类的 在不同的场合 不一样的形式下采用相对适合的讲评方式 也是能更好地提升幼儿倾听 的效率 就我个人观点我进行了一下分类 一 从分组形式上分 可以分为对个人的讲评 小组 各别区域 的讲评 集体讲评三种 二 从讲评的时间分 可以分为活动前讲评 预设 活动中讲评 随机 活动后讲评 集体性问题的评价与讨论 还有日常中的讲评四种形式 3 三 从讲评角色上分 可以分为教师讲评 孩子自己讲评 玩具讲评 环境讲评 在上述实录的讲评中第一次 我先选取幼儿比较关注的玩罐子来进行讲评 然后在进行关于拼 搭牛奶罐的活动讲评中 我请了参与者们自己来介绍自己操作的过程 再请同伴结合教师提供的视 频对其给予自我感觉的评价 在如此的讲评过程中 幼儿不仅能听到老师的想法 同时也能感受到 自己的感受 对自己的活动过程幼儿简单的自我总结 从小学会总结自己做的事情 在总结中分析 不足之处 以此更好的得到发展 在第二次实录的讲评中 我请幼儿说说自己活动中的困惑 然后 我们大家一起讨论相应解决的办法 在这样的讲评方式中 主要是让幼儿知道自己有不足是没关系 的 要善于找到自己的不足 找到游戏中的困难 感受同伴的集体力量 在自由中发现问题 在自 由中讨论问题 在自由中解决问题 从而达到更多的经验积累 因此 在如今自由游戏流行的时代中 为了让幼儿能够更加自主地学习 我们利用讲评形式是 多样的特点 从多方面变化活动的讲评方式 让幼儿体验自主地位 不仅自由游戏 更进行自我评 价 让周围评价 以此来得到自我学习的效果 2 2 教幼各抒己见 尊重幼儿的想法教幼各抒己见 尊重幼儿的想法 每个人都不是与生俱来就会做每一样事情 都会有一定的本领 每个人都是从小逐步学起来的 当然 在学习过程中的幼儿都是有较强的自尊心的 都想被别人尊重自己的想法 做法 作为教师 你应该给孩子一个介绍的机会 每个孩子都认为自己的作品就是最好的 他们对自己的作品或行为 都有自己的看法 所以 老师要尊重孩子 让他们先说一说 并且老师给予孩子鼓励与肯定 他不 会是没有任何优点的 老师要先看到优点 然后 不要吝惜你的表扬 你的肯定 对孩子来说就是 他继续的动力 可是 有的人说了 你总是照顾孩子的自尊了 夸了半天 难道我们对孩子的问 题就视而不见 当然不是 提高幼儿能力是我们的任务 尊重幼儿不是说一味的肯定 问题也要 提出来 但不管怎么提 都要在尊重的基础上让幼儿接受意见 案例中幼儿起先多次盲目地将牛奶罐子叠高 但由于不知道如何放稳重的基本原理 多次地倒 下来 不过他们不放弃 多次地将倒地的牛奶罐子重新叠放起来 这也是他们坚持不懈的表现 因 此就可以在讲评中对孩子们的这种坚持不懈的精神表示肯定 接着在让孩子感受到自己作品被认可 之后 教师以建议或意见的形式 提出孩子的问题 并建议解决的方案 这样 建议幼儿不断完善 如果这个问题是共性的 可以请全体小朋友都以后注意 这样 我们就把孩子的问题提出来了 并 给他提出了改进的方法 每个人都想被周围人表扬 支持 特别是对于幼儿来说 他们的受挫心理还是相对非常低的 他们无法面对周围人对他们的正面批评 这样只会降低他们的信心 无法在原有中进行整改 3 3 关注游戏问题 提升游戏水平关注游戏问题 提升游戏水平 我们都知道 自由游戏的主要过程是将大部分时间交给孩子自由游戏 而相对评价的时间便很 少 所以 在小结的时候 要注意抓重点问题 有价值的问题 没必要一一介绍 在节约时间的同 时 也是针对幼儿的年龄特点 孩子的注意时间有限 全部介绍 也许当你说到重点的时候 孩子 已经听不进去了 反而无法达到教育作用 在这一点上 是根据某些教育活动的安排上提到的 只 4 是为了与教育活动做好铺垫 在此不多介绍 在许多形形色色新式器材的氛围中 幼儿突然能关注到普通牛奶罐子的特点 对其进行不断地 想象 创造 抓住这一重点进行讲评 让孩子们感受到无论是色彩新颖的还是质地简单的器材 只 要发挥创造思维 就能够玩出好玩的色彩 在讲评中抓住幼儿未关注到的 同时也能够吸引幼儿的眼球 我们的讲评主要目的是帮助幼儿 搜取游戏中不易被发现的 容易忽略的教育价值 不必重复地提醒幼儿一些无关紧要的事物 这样 才能够起到提升的效果 幼儿园教育指导纲要 中要求 教师应