浅析中小学数学的衔接教育

1 浅析中小学数学的衔接教育浅析中小学数学的衔接教育 汉川经济开发区民乐学校 胡振飞 搞好中小学数学教学的衔接 使中小学的数学教学具有连续性和统一性 是摆在我们数学教师面前的一个重要任务 我校作为九年一贯制学校 在进行 中小学数学教学衔接实践和研究上有着迫切需要和明显的优势 数学所具有的 系统的整体性 原则要求我们处理好整体与局部 局部与局 部之间的关系 把小学数学作为一个局部 要搞好与中学的数学和其他学科的 衔接 要为小学升入初中作为基础知识的准备 还要在教学方法和学习习惯方 面尽量与中学相衔接 实践告诉我们 中小学的脱节现象往往更多地表现在教 学方法和学习习惯上的不相适应 根据调查部分小学毕业生升入中学后 对数 学学习感到很不适应 学习兴趣减退 学习成绩也有所下降 为了消除这种现 象 为了更好地实现培养目标 我们应努力处理好衔接问题 作为小学教师 如何加强中小学数学教学的衔接 提高学生的数学水平 这里我谈几点自己在教学中的做法 一 培养学生正确的学习方法 以便能够适应初中学习 实现一 培养学生正确的学习方法 以便能够适应初中学习 实现 平稳过渡平稳过渡 1 1 加强学生非智力因素的培养 帮助学生形成良好的学习习惯 加强学生非智力因素的培养 帮助学生形成良好的学习习惯 小学数学教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度 通过各种方式让学生 养成良好的学习习惯 养成书写规范 工整 格式行款正确的习惯 养成独立 思考的习惯 养成做课堂笔记的习惯 养成订正错误 收集错误 乐于探究的 习惯 习惯的力量是巨大的 学生如果能在小学阶段养成良好的思维 行为习 惯 那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习 2 2 高度重视学生自主意识与自学能力的培养 加强学法指导 高度重视学生自主意识与自学能力的培养 加强学法指导 中学数学教材的内容增加了 难度也加深了 知识点增多了 要求学生具 有一定的独立思考能力与自学能力 因此 在小学阶段 从一年级开始 教师 应有意识 有步骤地教给学生一套行之有效的数学学习方法 如怎样抓好预习 听课 复习 作业 单元小结 测验考试六个环节 怎样掌握好 基础知识 怎样做好知识整理与归纳 怎样进行质疑 探究等 在此基础上 教师可让学生运用学到的方法自学 充分动脑 动口 动手 鼓励学生勇于质 疑问难 教师则抓住契机 巧为点拨 为学生释疑解难 总之 教师要尽力使 学生消除依赖心理 培养较强的自学能力和创新精神 真正成为学习的主人 2 3 3 精讲精练 给学生留下思考的空间 精讲精练 给学生留下思考的空间 在课堂教学中 教师要起主导作用 从学生熟悉的问题情境出发 引导学 生合作学习 要有选择地把某些问题留给学生自己思考 不要因害怕学生掌握 不好知识而把全部问题讲透讲尽 要相信学生有能力自己去找寻答案 例如在 教学三角形的面积公式时 教师提示我们学习平行四边形是运用了转化的思想 把平行四边形转化成和它面积相等的长方形 今天我们能不能利用这个方法也 罢三角形也转化一下呢 然后就让学生拿出已近准备好的三角形自己去动手试 试看 通过学生动手操作 小组讨论学生在自主和谐的氛围中解决了本节课的 所有知识 我只在一边做一些点拨和小小的提示 二 要抓住中小学教材中的关键衔接点 搞好中小学数学教学的衔接工作 二 要抓住中小学教材中的关键衔接点 搞好中小学数学教学的衔接工作 1 1 算术数与有理数的衔接 算术数与有理数的衔接 学生在小学里只学过算术数 整数 分数 小数 这些数都是从客观现实 中得出来的 虽然也学习了负数 但和前面的数一样都是从客观现实中得出来 的 是来源于生活的数 进入初中后 进一步学习负数 并把数的范围扩充到 有理数领域 数的运算也相应地由加 减 乘 除四则运算又引进了乘方 开 方运算 实现了由局部到全局的飞跃 这次过渡 负数的引入是关键 这就要 求教师必须讲清有理数的特点 为了搞好知识间的过渡 一要淡化概念 如讲 代数式的概念时 先让学生认识各种形式的代数式 再去归纳代数式的概念 二要务必使学生熟练算术的四则运算 再弄懂符号 法则 有理数的运算即可 轻而易举过关 为中学学习打下坚实的基础 2 2 注意数的运算与式的运算的衔接 注意数的运算与式的运算的衔接 在数之间进行运算和代数式之间进行运算是小学数学与中学数学的一个明 显区别 也是小学生到中学以后不能适应的一大原因之一 在小学数学中是以 数的运算教学为主 对于字母的教学虽然教材已经安排了 但用字母表示数这 样的教学讲解的不够 因此把数的运算与式的运算建立联系 有利于学生以后 在学习中很快的适应 例如 初一代数第一章代数初步知识中 引进了代数式 的概念 进而研究有理式的运算 这种由数到式 就是从特殊的数到一般的抽 象的含字母的代数式的过渡 是数学上的一个大的转折点 实现了由具体到一 般 由具体到抽象的飞跃 意义十分重大 这次过渡 代数式的概念是关键 使学生明确 式 也具有数的一些性质 以及字母表示数的意义 如果学生在 小学里已接触过用字母表示数的形式 并初步体会到字母比数更具有一般性 而且在教学中老师也揭示数与式的联系和区别 数可以看成是式的特殊情况 数的运算可以看成是式的运算的特殊情形 让学生加深了对字母的认识 可 以表示正数 负数 还可以表示 0 并用式的观点来看待数的问题 那么学生 3 学习起来会更加容易 更加轻松 看待问题就更具有居高临下的感觉了 3 3 注意算术解法与方程解法在思维方面的衔接 注意算术解法与方程解法在思维方面的衔接 小学里的应用题大部分是用算术法去求解 而对方程的教学是把未知量放 在特殊的位置 用已知量求出未知量 进入初中后 用列方程来解应用题 把 未知量用字母来表示 且和已知量放在平等的位置上 设法找出等量关系 列 出方程 求出未知量 虽然方法大体是一样的 但是要求更高 解法更难 小 学高年级尽管已经学会了用方程解数学问题 但他们还是习惯于用算术方法解 决问题的思维方式 不重视列方程解应用题的学习 这就与初中的学习形成了 反差不利于学生的学习和以后的发展 因此小学教师在教学的过程中有意识地 选择一些用列方程解比算术法简便的应用题作为范例 用两种方法对此讲解 使学生逐步体会到列方程解应用题的优越性 对学生的作业 有些应用题也要 求用两种方法去解 从而激发学生的学习积极性 同时还要重视灵活运用知识 培养分析问题和解决问题的能力 例如 饲养所养了公鸡 280 只 母鸡的只数 比公鸡的 5 倍还少 20 只 母鸡有多少只 这样的题先让学生自己独立完成 完 成后让学生在交流讨论中发现自己的问题 体会方程的好处 使学生自觉自愿 的去用方程解决类似的问题 三 教师要改变传统的教学方法 注重衔接 要做到三 教师要改变传统的教学方法 注重衔接 要做到 教小学 想中学教小学 想中学 思路改变出路 想法改变教法 在过去的教学过程中 小学教师往往是以 传统的教学思想去进行教学 这样就仅限于小学阶段 比较狭窄 这样的教学 思想使得学生进入中学以后不能适应中学的教学方法 从而影响到学生学习的 兴趣和自信心 因此改变这一不良现象的重任就落到教师的肩上 特别是小学 教师更是一件刻不容缓的事情 作为一名小学教师 我们在教学时 时时刻刻 都要铭记这一点 随时抓住教学契机对学生进行中学教育思想的渗透 使他们 提前了解一些初中的知识 既可以提高学生学习的兴趣又可以为初中的学习奠 定基础 例如 五年级年级第二单元简便计算中的乘法分配律这一内容的教学 时 就可以在练习课上渗透初中的提取公因式的思想 在学习式与方程时对学 生进行简单的字母表达式的计算训练 这样一来学生到了初中学习代数式时就 没有那么困难了 要真正做到这一点还是比较困难 这就需要我们的教师多了 解中学的教学内容和教学方法 改变自己的教学思想和教