英语教学论文

小学英语论文小学英语论文 活用情景教学活用情景教学 激活英语课堂激活英语课堂 姓名 张海燕姓名 张海燕 电话 电话乌鲁木齐市第五十六小学乌鲁木齐市第五十六小学 2016 年年 6 月月 5 日日 活用情景教学活用情景教学 激活英语课堂激活英语课堂 摘要摘要 由于缺乏语言环境 小学英语课堂效率会直接影响学生语言能力的 提高和智力的开发 情景教学法 是一种能激发学生学习英语的兴趣 帮助学 生克服语言学习畏难情绪的有效方法 本文重点提出创设兴趣情景 直观情景 课外实践情景等活用情景教学的方法 以激活英语课堂 有效提高小学英语教 学水平 关键词关键词 情景教学 激发兴趣 动态生成 引言引言 对语言的学习而言 语言环境是一个非常重要的因素 英语对我们 来说是外语 而非第二语言 学生用英语交流的机会很少 甚至可以说没有 课堂是学生唯一能够有机会接触英语的地方 目前小学英语实际教学中存在这 样一种问题 教与学脱节 教学与生活背离 这样教师教的困惑 学生学的被 动 学生对英语学习缺乏兴趣 自然教师也就更难取得教学的高效益 针对这种学习与知识运用的脱节 选择行之有效的教学模式是目前我们急 需探索的内容 小学英语必须从实际的情景出发 尽可能根据教学内容 教学 目标 小学生的年龄特点来创设生动有趣的情景教学模式 激发学生的学习兴 趣 调动他们的学习积极性 以达到小学英语课堂教学的最佳状态 情景教学法是在课堂上设置一些真实性的情景来学习和使用知识 在教学 过程中 教师有目的的引入和创设具有一定情感色彩的 以形象为主体的具体 场景 以引起学生一定的态度体验 从而帮助学生理解知识和技能 并使学生 心理机能得到发展 达到教学目的的一种教学方法 情景教学法可以激发学生 的学习兴趣 英语教学中 巧用情景教学法不失为一条精囊妙计 正如布鲁姆 所说 成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境让学生有机会运用已 学到的语言材料 在英语教学过程中 教师要充分利用创设情景调动学生的思 维 使学生会探索 会学习 会运用英语 一 一 联系生活 创设兴趣情景 联系生活 创设兴趣情景 兴趣其实是一种热爱之情 只有学生对所学知识产生了感情 他们才会全 身心的钻研 因此 教师应在教学过程时创设良好兴趣情景 激发学生的学习 兴趣 例如 在教课文 food 中的几个单词 rice noodles meat dumplings 时 我准备了这些东西的实物 把它们放在讲台上 讲课时 我问 What can you see 只见学生们猛盯着食物 脸上露出想吃的表情 小嘴微微张开 有的孩子 口水都要流下来了 这时 可以立即问学生 Do you like food 这个句型自 然而然地导入了本节课的教学内容 Food 当听到学生肯定的答案之后 我又指 着食物问学生 What s this 随后 我运用具体的食物教完了本节课的四个 新单词 学生们也很容易的记住了单词 二 二 结合课堂 创设直观情景结合课堂 创设直观情景 直观教具是创设情景最直接 最经济和最有效的手段 它能使英语课堂教 学形象化 趣味化 交际化 以汉语为母语的学生最初接触英语时 都避免不 了以汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来 这实际上还是用汉语思维 而充分利用各种教具直接比照英语的词和句 则可以避免这种心译过程 直观 教具缩短了英语与所表达事物的距离 加快了教学的节奏 情景导趣 创设趣味情景 情景导趣 创设趣味情景 兴趣是最好的老师 时间证明 学习语言的最佳期是在儿童期 教师要 根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点 在儿童接触 A B C 的起始阶段 充分调动他们学习英语的积极性和主动性 引发他们浓厚的学习兴趣 激发起 学生的求知欲望 教师要努力使课堂教学形式多样化 让学生在课堂中感到新鲜 轻松 使 学生喜欢英语课 喜欢学习英语 在教 leg nose 等单词时 教师可以走到学生 中间 轻轻捏捏学生的鼻子 摸摸学生的腿 使学生感受到老师的亲切 和蔼 并置身于一种轻松 愉快的学习环境中 巧妙激活 生成动态情景 巧妙激活 生成动态情景 要想让英语课堂充满激情 焕发生命活力 促成动态生成 只有激活课堂 氛围 而激活的关键我认为在于课堂启动 以前每次上课前我都用 Good morning Good afternoon How are you 等问候语开启一节新课 时间长了 这些机械 呆板的公式化问候让学生觉得 索然无味 毫无新意 导致学生用苍白 毫无生气的语气应付了事 相反 如 果作为教师能留心时事的变化 了解学生的状态 适时即兴寒暄 必然会安定 学生情绪 激活课堂气氛 吸引学生尽快进入课堂角色 例如 周一上课时 很多学生还沉浸在美好的周末 思绪不能完全回到课堂中 为了平复学生的心 绪 我们可以利用 Free talk 的机会 不仅给学生自由表达空间 也给学生缓 冲的机会 迅速将其思绪拉回课堂 而周五上课时 由于学生对即将到来的周 末充满期待 可能课堂上就会心不在焉 这时老师可以借题发挥 Weekend is coming What are you going to do this weekend 这样的教学动态生成不胜枚举 只要我们用心追求 一定会灵感涌动 三 三 情景迁移 创设课外实践情景 情景迁移 创设课外实践情景 在教学中 教师可以尽可能的创设一些条件 不让学生们的口 眼 耳 手闲着 第一 通过给全班学生各取一个英文名 并要求他们不仅在课堂上使 用 在课外也尽可能多加使用 不仅增加了他们的口语练习机会 而且使他们 对这种语言有身临其境之感 第二 充分利用现代化电教设备 让学生多看 多听 多说 获取大量的信息输入 学生从录像中能看到生动的画面 帮助他 们加深对某个句型 某个词汇的理解 从录音机里能听到纯正地道的英语口语 绘声绘色的故事描述和对话 这就在不知不觉的模仿中提高了英语语感 第三 开辟英语教学的第二课堂 可以根据学习实际情况 因地制宜的开展诸如班级 小小英语角 英语书法比赛 英语口语比赛 创制英语小品等 目的就是让学 生多看 多听 多说 在小学英语教学中灵活运用情景教学 既能活跃课堂气氛 激发学生的 学习兴趣 锻炼学生的语言能力 又能培养学生的思维能力和空间想象能力 同时 如果我们多实行弹性教案 为学生的活动和发展 留出更多的弹性的 柔性的空间 将偶然的生成和上课内容巧妙的结合起来 使学生仿佛置身于英 语世界 在轻松 愉快的环境中积极地学习 养成良好的学