新课标下如何教好小学六年级数学

新课标下如何教好小学六年级数学 分数应用题 是六年级上册数学的教学难点 也是重点之一 解决 分数用用题的方法有两种 即方程法和算术法 为了搞好小学与初 中在数学方面的衔接 教学中应以方程法为主 以算书法为辅 但 两者相互渗透 不能截然分开 因为算术思想是方程思想的基础 那么 新课改下 如何针对不同的学生正确处理好方程思想与算术 思想的关系 从而教好小学六年级数学呢 我的做法是 一 学好新课标 加强算术法教学 为方程法教学打下坚实的 基础 学好新课标 实施分层教学 合作学习 研究性学习 突出以 人为本的教育理念 是加强算术法教学 促进向方程法过渡的前提 1 学好新课标 是搞好算术法教学的基础 用算术法解决分数应用题的难点是分清 单位 1 即分清标准 量 知道哪是标准量哪是比较量 哪是分率 这也是解决分数应用 题教学的难点和关键 那么 我在教学中 是如何解决这个难点和 关键的呢 新课标指出 让不同的学生以不同的进度 以不同的方式 以 不同的方法 去学习不同的数学 为此 新教材是这样贯彻这条 人性化原则 的 练习题进行了分层设计 第一层 数量大 难度小 面向全体学生 由易到难 突出了 以学生为主题的思想 第二层 数量只有二 三个 但是题目的单独并不是太大 这 是照顾中等学生的 照顾了学生个性化发展的要求 第三层 有一定的难度 解决起来需要有坚实的数学基础 运 用一定的技巧 经过独立的思考 优等生完全可以独立地做出来 满足了优等生研究性学习的需要 我认为 贯彻新课标的这个 人性化原则 不仅仅是在学生方 面 在习题的数量上以及在练习题的难易程度上作相应区分 进行 分层教学 更重要的是在教师方面 在教法上以及在学法指导上给 予应有的重视 即在教法上 在学法上进行分层次教学 2 运用新课标 以人为本 是搞好算术法教学的根本方法 对于如何确定单位 1 优秀学生可以根据自己的悟性 使用 自己的方法来确定 哪怕在别人看来是 笨拙 的 我也认为这是 他的 好方法 这就是新课标所说的 不同的方法 而对于中等学生以及以下的学生 他们找不出自己的方法 不 能感悟 怎么办呢 我引导他们进行总结归纳 用 生硬 的方法进行教学 例如 单位 1 如何确定呢 先看分率在哪一句话中 这句话中的 比 字的后边是标准量 是 字的后边是标准量 占 字的后边是标 准量 的 字的前边是标准量 有的题目这些 显眼 的字隐藏了 我们要把它们找出来 通 过这样的训练 让学生去感悟 并在课前引导学生反复练习 通过 学生的口说出来 3 让学生感悟用算术法解题的方法 学生学会找标准量之后 要引导学生感悟用算术法解题的方法 教师通过 求标准量 和 求比较量 的适量的例题和适量的练习 题 进行学情观察 优等生掌握了分数应用题的算术解法 思路各 不相同 但中等生及以下学生 有的有时混淆 有的总是混沌 怎 么办呢 教师引导他们对比以上两类题的解决方案 引导他们总结 出来 求比较量用乘法 求标准量用除法 但是应注意 数量 与 分率 的对应性 这样一来 绝大部 分学生能用算术法解决分数应用题 这就是我所理解的新课标中的 允许不同的学生用不同的进度 不同的方法 去学习不同的数学 这一 人性化原则 二 强化方程法教学 为中小学数学的衔接打下坚实的基础 教学中 始终强调方程法是首选 学有余力的学生 尽可能使 用两种方法 使用方程法重点是分清数量关系 这个关系要尽可能 让差生说出来 并且用文字表述出来 根据这个数量关系 来分析 是直接设未知数还是间接设未知数 对于学困生 则要求他们用自己喜欢的方法 在分层教学中 要求他们尽可能的完成中等生的任务 总之 教好五年级数学 就是要结合本班实际 结合每一位学 生的学情 确定不同的教学目标要求 运用不同的教法 分类指导 允许不同的学生以不同的方式 不同的方法