“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

精彩极了精彩极了 和和 糟糕透了糟糕透了 教学设计教学设计 教学思路设计 语文课程标准 在教学建议部分明确提出 学生是学习的主人 语文教学应该 激发学生学习的兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的 自主学习的情景 关于阅读教学 标准中进一步提出 阅读是学生个性化的学习 不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动 中 加深理解和体验 有所感悟和思考 要珍视学生独特的感悟 体验和理解 学生已经有五年的学习经历 掌握了一些学习语文的方法 具备一定的语文学习 能力 本课又与学生的生活实际接近 很容易激起学生情感上的共鸣 文中一些含 义深刻 富有哲理的句子 既是学生理解学习上的重点 难点 也是激发学生思维 的兴奋点 因此 对本课的教学 可以从 悟 字出发 着眼于学生的自主学习 自我 感悟 悟情悟理 教学目标 1 知识目标 学习本课 7 个生字 正确读写下列词语 精彩 糟糕 誊写 敬仰 出版 谨 慎 迫不及待 一如既往 引入歧途 2 能力目标 能有感情地朗读课文 把自己感受最深的部分背下来 3 情感目标 从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱 教学重点 1 体会课文中含义深刻的句子的意思 2 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱 教学媒体 生字生词卡片 小黑板 或课件 投影机 放映机等等 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 一 激趣导入 揭示课题 1 说出 糟糕 的反义词和 极 的近义词 2 导言 今天 我们要共同学习的这篇文章 题目就叫 精彩极了 和 糟糕透了 读过带有这样有趣题目的文章吗 你猜猜课文所讲述的到底是一件 好事 还 是 坏事 呢 二 检查预习 初步感知 1 检查预习情况 朗读课文 重在校正字音和纠正读破的词 2 学生当场识记生字词 1 给本课的七个生字组词 可以在文中找 也可以自己想或查字典 2 课件出示 读读写写 老师建议正确读写下列词语 再请同学们根据个人喜好 在后边的横线上试着添 上自己喜欢的三至五个词语 精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途 3 互相交流识记方法 学生也可以动手抄个别字词一两遍 课堂上学生 动口不动手 不好 三 尝试自读 讨论交流 学生默读课文 也可以轻声读书 可以查找资料 可以直接在课本上画画写写 在 自己感受最深的语句旁加一点批注 有疑问的地方打个问号 还可以写读书笔记 学 生既可以同座交头接耳 也可以离开座位找谈得来的同学切磋 老师则密切关注 学生的自学状况 释疑解惑 四 角色转换 生讲师听 组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流 此时 教师则扮演类似 实话 实说 主持人崔永元或和晶的角色 尽可能地让学生畅所欲言 充分表现 教师可 进行画龙点睛式的插话 随机指导 并把来自学生的各种学习方法 学习所得及尚 存问题以简要的表述方式写在黑板上 五 朗读课文 领悟情感 1 听录音 或老师 范读 后自由读 个别读 分角色读 最后请几位学困生读个别 段落 2 朗读指导要点 1 母亲和父亲对 我 的诗不同的评价及 我 不同的反应 如 母亲的兴奋和赞美 父 亲的严肃近乎冷酷 我 听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情 表现等孩子的一 系列体验 都应努力读出来 2 课文最后两段 是作者对两种评价的冷静思考和独到见解 是成年后的理性认 识 也应有别于前面的朗读 3 想想课文表达了怎样的情感 然后把自己的感受和同学交流 六 课堂作业 1 抄写生字 2 抄写要求正确读写的词语 七 课外作业 1 在课文中找出自己喜欢的短语 并画记起来 2 在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵 第二课时 一 积累词句 升华情感 1 听写以下短语 听写后自己对照课文订正 再读一读 眼睛 发亮 既 腼腆 又得意洋洋有点 迫不及待 怀着 一种 自豪感实在 等不及 了 把头埋得 低低的 头也沉重得 抬不起来 一如既往 地鼓励我 2 背记自己喜欢的三两个句子 互相交流启发 二 以问启思 悟情明理 1 课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段 七八岁时 几年后 似乎还未满 12 岁 现在 2 我 写的第一首小诗 母亲是怎么评价的 我 当时表现怎样 父亲又是怎样评 价的 我 听了以后表现如何 3 几年后 作者对自己写的第一首诗又是如何看的 4 精彩 也好 糟糕 也罢 这两个极端的断言有一个共同的出发点 那就是爱 这样说你赞成吗 我 儿时真的是 多么幸运 的吗 为什么 参考答案 母亲的爱是 灵感和创作的源泉 而父亲的 警告 则时常提醒自己 小 心 注意 总结 提高 他既拥有母亲慈祥的爱 激励他满怀信心地前进 又拥有父 亲严厉的爱 使他不至于被一时的成功冲昏头脑 要让学生联系生活实际充分发表自己的看法 教师相机诱导 但不要把自己的认 识强加于学生 5 父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢 三 生问师答 个性阅读 构建 生问师答 的阅读教学模式 有时候可以尝试 不问则不讲 学生如不发问 说明他们没有问题 那老师还一厢情愿地讲什么呢 结合本课学习 学生可能会问 及下列问题 教师可实实在在地谈谈自己的看法 生 1 假如父母都说 精