教师心得：有感于语文课堂上的朗读教学

第 1 页 共 6 页 教师心得 有感于语文课堂上的朗读教学教师心得 有感于语文课堂上的朗读教学 众所周知 语文教学的根本属性就是培养学生听 说读写的能力 提高学生的语文素养 而这听说读写 又以读为先 语文课程标准 中把 用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 作为朗读的总要求 是每 个学段阅读教学中要求达成的一项重要指标 可见 语文教学离不开朗读 一篇课文 通过朗读 可以把 握文章的精义妙理 体味作者的神思妙笔 因此 在 课堂教学中 我们要让学生充分的读 在读中整体感 知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到 情感的熏陶 要让学生充分的读 我个人认为 首先是要保证 读的时间 可是小学生注意力持久的时间是比较短暂 的 如果让他们反复的读同一块内容 学生肯定会因 为没有新鲜感 而失去朗读的热情 甚至出现昏昏欲 睡的现象 这样理解起文本来就会打很多折扣了 所 以要保证读的时间 教师就得花些心思 动些脑筋 就拿屠瑾老师的这堂 盘古开天地 来说吧 课文中 盘古创造的世界是怎么样的 是一个重点内容 为了加深学生对这块内容的印象 屠老师将原文两次 改成填空的形式 在填空中 一步步增加难度 既让 第 2 页 共 6 页 学生巩固了相关的知识 又让他们在朗读和语言表达 上得到了一定的提高 更值得一提的是 孩子们的学 习积极性被充分调动起来了 这样的处理 真是妙 值得我们好好学习 除了改变本文内容的形式让学生 朗读外 适当地创设情境 创设气氛也能让学生愿读 乐读 争着读 有时在学生朗读时放些相应的背景音 乐 或者请学生配配画外音等等 都能取得较好的效 果 放宽朗读的面是让学生充分的读的又一体现 这 就是说 教师在课堂上 应采取多种形式 让学生进 行朗读训练 使每个学生都得到朗读的机会 还说屠 瑾老师的这堂课吧 整堂课既有个别读 齐读 也有 男 女生的合作读 通过形式多样的朗读练习 学生 加深了对文本内容的理解 朗读水平也有了一定的提 高 充分的读学生已经有了 可有的时候因为年龄小 生活体验不够 对文本的感悟不是很到位 读起来总 是缺点什么 这时 教师的指导就必不可少了 这首先就离不开范读 教师范读能激起学生朗读 的兴趣和积极性 通过教师声情并茂的范读 课文中 的音韵之妙 节奏之妙 意境之美 情感之美都表达 出来了 学生受到真的感染 美的熏陶 增强对语言 第 3 页 共 6 页 的敏感性 有助于理解课文 例如当屠瑾老师教到 轻而清的东西 缓缓上升 变成了天 这一句时 采用了范读的方式 学生从老师的朗读中抓住了关键 的 轻 清 上升 天 这些词语 稍加琢磨后 知 道了这些词语为什么要这样读 对于之后老师出示的 重而浊的东西 慢慢下降 变成了地 这一句 就 抓得很到位了 可见 课堂上教师的范读 其目的不 仅在于传授语文知识 更重要的是通过教者调动丰富 的语言艺术 将作者记录在字里行间的深邃内涵以及 丰富的感情 再现在学生面前 让绘声绘色的范读 给纸上的文字注入生命力 让抑扬顿挫 轻重缓急 喜怒哀乐的感情 为作品添姿增彩 学生在这种氛围 中接受艺术的熏陶 达到了提高听 说 读 写的能 力 其次 朗读指导应结合具体的句子 抓住关键的 字词 人教版实验教材中的每一篇文学作品都是经过 精心挑选和编排的 注意到知识的系统性和科学性 有着生动活动的语气 节奏 句式 格调 蕴含着作 者的情感意旨 有着启智育人的巨大作用 因此 教 师应十分注意课文中关键词语 句子 句式的点拨 引导 使抽象概括的词语变成具体鲜活的语言形象 再通过朗读吟诵 让课文深深地感染学生 做到叶圣 第 4 页 共 6 页 陶先生指出的 一字未宜忽 语语悟其神 在屠老 师的课堂上 我能深深地感受到这一点 而在我的日 常教学中 我也是这样在做的 如 我要的是葫芦 这则寓言故事 讲述了种葫芦的人只想要葫芦 不想 治叶子上的虫 结果什么也没得到的故事 短小的故 事蕴含着深刻的道理 教学时 我抓住了 盯 这个 关键词 让学生把 盯 换成 看 望 等其他 词读一读 在读中比较 体会 从而领会课文用 盯 一词生动刻画出种葫芦的人只关心葫芦 一心想要葫 芦的形象特征 最后再让学生在理解的基础上朗读课 文 进一步悟出种葫芦的人之所以一无所获是他只 盯 葫芦的结果 又如 小蝌蚪找妈妈 一文 青蛙作为有益于人 类的动物 作者用精彩的语言把它写得很美 荷叶 上蹲着一只大青蛙 披着碧绿的衣裳 露着洁白的肚 皮 鼓着一双大眼睛 朗读前 让学生找到几个最 关键的词 蹲 披 露 鼓 碧绿的 雪白的 理解后再反复朗读句子 从而更深刻地感受青蛙生动 活泼的形象 抓住关键词语 句子来指导朗读 在朗读中比较 推敲 不但能更好地读出文章的味道 而且让学生在 对文章 滋味 的体味中领会文章语言的内在意蕴 第 5 页 共 6 页 使思维活动更加活跃 使学生对语言的美感认识更为 深刻 同时还培养了学生的语言感知能力 在朗读指导时 教师的评价也显得至关重要 卡 耐基曾说过 使一个人发挥最大能力的方法是赞美 和鼓励 孩子们尤其天生喜欢鼓励和赞美 在 盘 古开天地 这一课中 屠老师那鼓励的话语使孩子们 体验到了成功的喜悦 除此之外 屠老师还不时用体 态语言来给予评价 鼓鼓掌 发自内心的微笑 连连 点头 但当学生读得不够好时 我认为教师还应从 其他方面鼓励 你比以前读得有感情了 你能 大胆举手了 你把字音都读准了 一定是认真预 习课文了 你养成了良好的预习习惯 真了不起 你的翘舌音全读准了 真棒 我想 只要我们对 学生充满爱心 就一定能从学生身上找到值得称赞的 地方 虽然称赞与鼓励能使学生体验到成功的喜悦 但 教育心理学认为 过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪 如果一味地说 你读得真好 学生也不知道自己 好在哪 为什么好 因此 评价时要善于发现值得鼓 励的地方 避免廉价的表扬 在充分肯定读得好的地 方时 还应让学生看到自己在朗读中存在的不足 并