《影响化学平衡条件》的教学反思

第 1 页 共 3 页 影响化学平衡条件影响化学平衡条件 的教学反思的教学反思 一 从新课程理念课堂教学分析 该教学设计具 有以下特点 1 教学环节设计突出了学生的主体地位 整个 学习过程充分发挥学生的主观能动性 让学生自我解 读 自我探究 自己提出问题 自己解决问题 让学 生通过学习 在获得知识的同时 充分了解知识的形 成过程 掌握学习方法 提高学习能力 它的主要思 路是 自我解读教材 实验探究 分析实验现象 获得实验结论 提出问题 解决问题 归纳小 结 形成较完整的知识结构 例题拓展延伸 概 括提升 形成知识规律 2 知识技能与思维能力并重 学生进行实验操 作 培养实验技能 观察实验现象 学会观察的方 法 再分析实验现象 获得实验结论 初步学会从 现象到本质 由具体到抽象的科学思维方法 学生 再提出问题 讨论解决问题 培养提出问题和解决问 题的能力 学生归纳浓度 压强和温度对化学平衡 影响及注意点 形成完整的知识结构 掌握科学知识 第 2 页 共 3 页 3 新课程理念的把握比较到位 在学生的整个 学习过程中 教师是处于引导者 指导者 参与者的 地位 如 课前的学生自我解读课文 课堂中的实验 探究 提出问题和解决问题 归纳小结 在讨论问题 的基础上归纳浓度 压强 温度对化学平衡影响的结 论及注意点 概括总结 在讨论浓度 压强 温度 影响化学平衡的差异性的基础上 再概括出浓度 压 强 温度影响化学平衡的共性 即勒夏特列原理 概括提升 形成知识规律 在学生通过习题演练与思 考的基础上 概括提升出化学平衡移动原理的应用 判断物质的状态 反应方程式的计量数 反应热和 转化率 等方面 教师没有包办代替 而是放手让学 生操作 让学生思考 让学生总结提高 教师在学生 学习的过程中 也不乏使用自己的智慧 如 制作多 媒体课件 精选思考练习题 思考练习的第 2 题 既 可巩固知识 又增加了思维的容量 提高了学生的学 习能力 让学生的学习过程从一个高潮又走向另一个 高潮 激发了学习兴趣 把握课堂的节奏 参 与学生的讨论 适时提出自己的问题与见解等 4 课堂师生关系平等融洽 课堂教学中 教师 与学生的关系平等 没有居高临下的感觉 教师用语 是 我们一起来探讨 我们一起来观察等 由于有了 第 3 页 共 3 页 良好的师生关系 学生才敢于在课堂中大胆地提出问 题 发表自己的观点和见解 教师给予学生的是鼓励 引导和指导 5 充分展示了学生的智慧 学生在讨论 为什 么浓度对化学平衡有影响 浓度影响化学平衡的原因 是什么 展开激烈的争论时 一位同学大胆提出自己 的看法 他还在黑板上画出了时间 速率图 并且现 场解说 为同学们解开了疑难 同学们都向他报以热 烈的掌声 二 再教设计 1 课堂教学还要大胆地运用新理念 课堂的引 入是通过提问导入的 可逆反应进行的最终结果是 什么 化学平衡的特征有哪些 如果改变平衡体系中 某物质的浓度或者是改变温度 原体系还保持平衡状 态吗 它或多或少的还保留着旧的课程意识 以复 习引新 可以进行大胆的尝试 一开始就设计实验 让学生进行探究 那样更能体现新课程理念 2 进行创造性作业设计 课堂的作业设计 还 可