老人识鸥为子女 鸥群送别重情义——《老人与海鸥》教学反思

第 1 页 共 3 页 老人识鸥为子女老人识鸥为子女 鸥群送别重情义鸥群送别重情义 老人与海鸥老人与海鸥 教学反思教学反思 执教完 老人与海鸥 一课后 我的内心几分欢 喜几分忧愁 欢喜的是课已终 心已静 忧的是学生 孩子毕竟是孩子 真的是世事难料 他们的心理到底 还是揣摩不透 但俗话说的好 金无足赤 人无完 人 课堂更是如此 有瑕疵的课堂才是完美的 因 为瑕疵才能成全下一次的更好 所以 上完课后 我 的收获依然是满满的 一 清晰的主线 指引方向 本节课 我设计的主线是课文的第 13 自然段 朋友告诉我 十多年了 一到冬天 老人每天必来 和海鸥就像是亲人一样 围绕这一主线 我在处理 第一部分 老人关爱海鸥 时 分别抓住了老人的外 貌 动作 语言 神情等几部分进行品味 处理每一 部分的落脚点都在 老人与海鸥就像是亲人 这句 话上 在处理第二部分 海鸥送别老人 时 又抓住 了海鸥的动作描写让学生进行揣摩 落脚点仍然是 老人与海鸥就像是亲人 这样的主线每篇课文都 有 我觉得根据主线来设计教学 实践教学是非常有 必要的 在其他文本上我将继续践行 第 2 页 共 3 页 二 朗朗的书声 以情动人 在语文课堂上 朗朗的书声是必不可少的 在本 节课上 我们展示了个人读 男生读 女生读 齐读 教师的范读 师生的承接读 在读中让学生一次又一 次地感受到了老人与海鸥就像是亲人 我特别想提到 的是我们师生的承接读 这是在处理 海鸥送别老人 这一部分时我们采用的读书方式 在当时的场景中 我的情把学生带到了当时的情景 学生通过他们的朗 读打动了我 就这样 你用情 我用情 我们最终还 是被海鸥的那些化作语言的动作深深地感动 三 主题的渗透 自始至终 本单元的主题是 人与动物和谐相处 在本节 课的教学中 我共与主题呼应了四次 第一次是在单 元导入时 第二次是在学生体会完 老人关爱海鸥 时 第三次是在体会完 海鸥送别老人 时 最后一 次是在穿插本单元后面的口语交际时 每一次落脚点 我都精心设计了过渡语 让单元主题 润物细无声 地渗透到课堂 牢记在学生的心里 四 语言的训练 注重时机 本节课的语言训练点有三处 第一处是在处理第 四自然段的时候 让学生想象独脚 公主 老沙等海 鸥和老人的对话 第二处是在处理第二部分 海鸥送 第 3 页 共 3 页 别老人 时 让学生根据 116 页的插图进行想象 面 对老人的遗像 海鸥们都会说些什么呢 第三处是在 课堂最后安排的 口语交际 里 让学生从课内走向 课外 体会动物的情感 三处语言的训练我设计得比 较精心 但学生由于受限制 思路狭隘 展开得不太 顺利 我想可能是自己引到得不到位吧 比如说 在 处理第二处语言训练的时候 我若是提醒学生关注海 鸥的动作 从动词入手让学生想象海鸥的语言 学生 或许能打开思路 总之 本节课我的收获还是很多的 但最大的收 获应该是学生所给我的教训吧 在这节课上 学生回答问题的积极性是我几年都 不曾感受到过的 寥寥几个人频繁地举手 其他同学 却无动于衷 让我在课堂上差点控制不住自己的情绪 但课后想了又想 其实真的全怪自己 怪自己课前过 于自信 相信学生的