双师制在临床护理技能教学中的作用

1 / 6双师制在临床护理技能教学中的作用作者：李云芳 王维英 姚珊珊 邱玉贞 于兰贞 【摘要】 目的 探索双师制在临床护理技能教学中的作用。方法 以 XX2016 学年在我院实习的护理专业学生 206 名作为双师制组;XXXX 学年在我院实习的护理专业学生 176 名作为对照组。双师制组实行双师制教学，对照组实行一带一带教。结果 双师制组学生的临床护理技能考核成绩明显高于对照组(t=，P)。双师制组学生对临床带教满意度明显高于对照组(2=，P), and the students were more satisfied with bi?teacher system (2=,P). Conclusion The bi?teacher?system teaching is conducive to improvement and standard of students nursing know?how. KEY WORDS bi?teacher system; nursing; teaching reform 护理学专业临床护理技能的培养是护理教育的目标之一1，临床护理技能教学是护理教育体系的重要组成部分，它体现了护理教育的实践性、直观性和现实性的统一，它既验证了理论知识，又培养了学生的动手能力和实事求2 / 6是的科学态度，可直接影响学生的职业素质。护理技能操作在临床护理教学中具有举足轻重的作用。以往一带一的带教制度，由于带教老师水平参差不齐、标准不统一，学生的护理技能操作水平也相差较大。为了提高学生的临床护理技能，我们自 XX 年 7 月采用双师制教学方法，指导与训练学生的临床护理技能，取得较好的教学效果，现报告如下。 1 对象与方法 对象 XX 年 7 月2016 年 4 月,选择在我院实习的护理专业学生 206 名作为双师制组，男 8 名，女 198 名，年龄1924 岁，其中本科生 46 名，专科生 160 名。以 XX 年 7月XX 年 4 月在我院实习的护理专业学生 176 名作对照组，男 7 名，女 169 名，年龄 2024 岁，其中本科生 40 名，专科生 136 名。 方法 带教方法 (1)双师制教学方法：设总带教老师 1 名，3 / 6带教老师 8 名。 对带教老师进行临床护理技能培训：学生入科前，总带教老师对带教老师的临床护理技能进行规范培训与考核，合格后方可带教。对学生临床护理技能进行培训：学生入科后，先由总带教老师进行培训，根据学生操作中存在的问题，总带教老师对学生应掌握的技能统一指导，然后再实施教师?学生一对一的带教方法。培训内容：重点训练各项护理技能操作要领、难点，操作的程度，与病人的沟通能力，语言表达能力，以及与此项护理技能有关的理论知识。(2)对照组带教方法：不设总带教老师，实行一对一的带教方法。 考核与评价方法 在实习结束前，按照山东省护理人员三级训练标准，对实习学生的基本护理技能进行考核与评价。其内容包括：静脉输液、无菌技术、女病人导尿术、心肺复苏、铺麻醉床、穿脱隔离衣、肌内注射、皮内注射、灌肠、会阴护理。另外，对所有实习学生发放调查问卷，调查其对实习带教的满意度。 统计学处理 学生考核结果以s 表示，采用 SPSS 统计软件进行4 / 6数据处理，计量资料比较采用 t 检验，计数资料比较采用卡方检验。 2 结 果 对照组实习学生的临床护理技能考核成绩为()分，双师制组为()分，两组比较差异有显著性(t=，P)。双师制组本科实习学生的临床护理技能考核成绩为()分，专科生为()分，两组比较差异有显著性(t=，P)。双师制组实习学生对临床带教效果满意度明显高于对照组(2=，P)。见表 1。表 1 实习学生对带教的满意度(例 3 讨 论 结果显示，双师制组临床护理技能考核成绩明显高于对照组，双师制组中本科实习生的临床护理技能考核成绩高于专科生，且双师制组学生对临床带教的满意度为%，提示双师制教学方法优于非双师制方法。其原因如下。 双师制教学方法规范了护理技能操作规程 双师制临床护理技能教学中，由总带教老师对带教5 / 6老师进行统一规范与指导，然后再由带教老师对学生实施一对一的教学方法，带教老师相对固定，且操作程序统一规范，还能够根据学生的自身特点，进行个体化指导。 双师制增强了教师的责任感，提高教师的教学积极性和教学水平 临床护理技能的培养不仅是临床实践能力的训练，更重要的是职业价值观、态度、行为、医学伦理学和沟通技巧的培养，这与教师的教学意识、教学水平密切相关。一方面加强临床护理技能主讲教师队伍建设，聘请副教授以上的教师作为主讲教师，并实行动态管理。同时，通过专业技能培训、集体备课、观摩教学等方式，提高主讲教师的教学水平和带教能力，保证教学工作规范、有序、严格、认真，不断增强教师对临床护理技能的指导能力3。另一方面，完善指导教师的评价体系，定期对指导教师进行考核，并进行相应的奖惩，使之形成良好的临床教学氛围，不断提高临床教学水平。 双师制教学方法注重了医德医风的培养，锻炼了学生的心理素质 6 / 6通过双师制教学，获得了作为护理工作者的内心体验，既培养了学生的职业道德，与病人及家属建立了良好的医患关系，又为学生更好地临床实习打下了坚实的基础，增强了自信心。 双师制激发了学生对护理技能操作的兴趣 兴趣是学习的最好老师，是直接推动学生的心理动因2，规范化训练激发了学生对护理技能操作的兴趣，使学生对护理技能的学习产生了极大的热情，由被动训练变为主动训练。主动询问老师，同学之间相互学习，取长补短，找出最佳操作方法。 双师制加深了学生对技能培训的理解和记忆 规范的