如何培养学生对经典诵读的兴趣.doc

如何培养学生对经典诵读的兴趣中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富。很荣幸，我们乘着国家十五课题实验的东风，进行中华传统文化实验。实验初始，我便以极大的热情投入到经典诵读活动中，引领学生们走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养。两年来，我们欣喜地听着、看着、感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着、感染着可以说，是经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们从此受益终身。如何架设经典与孩子们之间的桥梁，让经典走进孩子们的心中，去感染学生，影响学生，去塑造学生的灵魂，从而被经典所吸引，真正做到“乐读”呢？我主要从以下几方面入手：一、诵读形式多种多样。为了把孩子们轻松引领进传统文化的大门，根据小学生心理特点，实验初期我有意降低诵读难度，精心设计了许多活泼有趣的活动形式，让孩子们在玩中、在乐中诵读经典。开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，看着录像画面读，边跳边唱读，方法灵活多变。记得在诵读弟子规时，我们结合录像教学，当优美的音乐响起，孩子们个个睁大了眼睛，被精美的古典画面所吸引，被优雅的旋律所感染，不由自主地手舞足蹈起来，如痴如醉，仿佛置身于博大精深的传统语言意境中，接连两遍下来，琅琅上口的弟子规儿歌便在孩子们的茶余饭后传开了，后来有很多家长也能完整地唱下来，真是出乎意料。本学期，在课时非常紧张、诵读内容论语非常抽象的基础上，我采用每天在黑板上抄一小节，让他们在每节上课铃响开始到结束中间时间像吟歌一样读一遍，一天下来，可以便积累了七遍。这样既节省了时间，又能降低读的难度，自然诵读成诵。晚上回家，可以和家长一起读，还可以把自己的收获汇报给家长。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。后来因为学生记忆的快慢拉开了距离，我们又用奖励的办法，凡是背诵下来一段论语的内容，我们就奖他一面小红旗，最后看谁的小红旗得到的最多，他就是诵读经典小博士。在这种积极的鼓励之下，学生们的背诵热情一天天增长。在家校的共同努力下，涌现出大批的经典诵读小博士。2、在班级举行故事会，让学生不仅停留在诵读上，还去了解里边蕴涵的道理。小学生爱听故事、爱讲故事。在诵读前，讲一些跟经典内容相关的故事，既能激趣，又能帮助理解意思。小学生的求知欲望强，他们希望通过读书来增长见识，了解未知的世界。我告诉他们，在中国经典文化里，也有许多有趣的故事，感人的情境，发人深省的道理，有许多值得我们学习的东西，然后让他们去查查资料。比如在读弟子规时，让学生收集其中的故事，理解孝时，讲小孝子香九龄夏天给母亲扇扇子降温，冬天暖被窝取暖的事迹。故事情节不仅打动了老师，还感染了孩子，如今社会，母亲这样对孩子的不少见，孩子这样对待母亲的却是少之甚少。故事内容不仅促进了学生理解读的内容，还给他们做了表率。又如读岳飞的满江红时，我先让学生查找一些有关岳飞的故事，让学生了解岳飞，从心底里佩服岳飞，然后再去学词，学生就感兴趣多了3、利用各种节日来临之际渗透传统文化教育，举行相应活动，在活动中进一步强化学生诵读经典，了解我国传统文化的博大精深。比如教师节：搜集诗歌，个人朗诵比赛，以“和老师说说心里话”为主题的小报设计比赛、儿童诗创作比赛。母亲节：搜集诗歌，小组朗诵比赛，班队会（排练孟母三迁、游子吟小品）。端午节、仲秋节：了解相关节日的所有资料，办内容丰富的手抄报4、创设浓郁的诵读氛围，利用一切可以利用的时间渗透经典教育。比如在小校园四周墙壁上画上漂亮的有代表性的经典故事人物，让学生见人思事，如孔融让梨、程门立雪等；在走廊上写上相关的指示性的经典名句，如：或饮食，或坐走，长者先，幼者后；学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎让孩子们抬头见经典，低头思经典，时刻享受着经典文化的无穷魅力。二、展示方式多种多样。为促进孩子们的诵读热情，让他们享受到成功的喜悦。我们举行了“经典小博士”校园明星风采展示活动、分级别经典背诵擂台赛，还有经典亲子展示活动且举行隆重的频奖仪式。这样，学生们读得积极性更高了。记得那次经典亲子展示活动，我们班自动来了了三十多位家长（因空间的限制，没强制邀请），教室里气氛活跃，孩子们表现出色，家长们配合得更是默契，令人钦佩之余不由多了许多感动。真是想不到家长们的工作那么忙，参予积极性还这么高：有的家长同孩子一起诵读；有的家长同孩子一起背诵；还有的家长交流自学习经典后孩子的喜人变化；特别是丛嘉俣同学与奶奶合作的表演剧亲尝汤药，那惟妙惟肖的表演，赢得了全体同学与家长的阵阵掌声。现在，丛嘉俣那投入的表演，奶奶那亲切、熟练的朗诵还时时在我脑海中出现。从展示中，可以看出，我们开展的经典诵读实验，真正迎合了孩子们对传统文化的渴望，也折射出我国传统文化的魅力。三、鼓励学生学以致用。我们引导学生利用一切可以利用的时间诵读，采用多种激励措施评价，并鼓励他们学以致用：对长辈要做到“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。出必告，反必面；居有常，业无变”；并时时严格要求自己“将入门，问熟存；将上堂，声必扬”；教室里、走廊上到处都张贴着行为规范警示语“”从各种反馈看，经典诵读如久旱后的甘霖，滋润着孩子们的心田，带给他们潜移默化的影响，也带给家长们更多的惊喜。这是一封家长的反馈信“有一次,我在查资料,因临时有事没来得及整理书桌就走了。回来的路上，碰上和孩子一起回家。进门后她正要写作业，看到满桌的书和笔，脱口而出：“房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正”一边不停地说着，一边帮我收拾桌子。当时，我没听懂她讲的什么，后来才知道，她在用弟子规里的警句提示自己，也影响了我。我惊喜不已，没想到一本书有这么大的魅力，这与她以前的行为习惯判若两人，以前她何曾关心过这样的细节？我不自觉地也喜欢上了弟子规，对孔老夫子深表感激，更感激长小老师们的传承”还有的家长说“以前孩子被我们惯坏了，很任性，动辄就发小脾气，我们很头疼。自从学校开展了弟子规诵读活动，他有时居然能克制自己的性情，温和地和我们说话，很少发脾气，摔筷子的现象再也没有发生，真是太谢谢老师们了”这样的信件不胜枚举，句句朴实的话语表达了家长们真挚的情感，也给我们更多的力量，同进更激进了学生们的诵读热情，不自觉中养成好的诵读习惯，爱上了