对于美术课合作学习的一点思考

对于美术课合作学习的一点思考对于美术课合作学习的一点思考 武昌区三角路小学武昌区三角路小学 王庆芳王庆芳 引导学生进行合作学习 已经成为当前教师普遍积极采用的引导学生进行合作学习 已经成为当前教师普遍积极采用的 一种教学方式 但是基于认识上的偏差 美术课堂的合作学习往一种教学方式 但是基于认识上的偏差 美术课堂的合作学习往 往出现一些不尽如人意的地方 我就此谈谈自己的一点看法 往出现一些不尽如人意的地方 我就此谈谈自己的一点看法 1 1 合作学习对创造力的影响合作学习对创造力的影响 合作学习之所以能在世界范围内取得成功 在很大程度上取合作学习之所以能在世界范围内取得成功 在很大程度上取 决于它对师生 生生互动的创造性的应用 作为一种影响学生发决于它对师生 生生互动的创造性的应用 作为一种影响学生发 展的学习方式 合作学习确实增加了学生参与美术活动的机会 展的学习方式 合作学习确实增加了学生参与美术活动的机会 同时在一定程度上拓展了学生的思维 有利于学生思维多元化的同时在一定程度上拓展了学生的思维 有利于学生思维多元化的 形成 有利于培养学生的合作精神和沟通能力 师者用之得当 形成 有利于培养学生的合作精神和沟通能力 师者用之得当 的确可以得到事半功倍的效果 有利于创造型人才的培养 的确可以得到事半功倍的效果 有利于创造型人才的培养 但是 在课堂上出现的一些情况 背离了合作学习的初衷 但是 在课堂上出现的一些情况 背离了合作学习的初衷 使得合作学习流于形式 如有的不考虑学习的具体内容 难易程使得合作学习流于形式 如有的不考虑学习的具体内容 难易程 度和学生的层次 事先没有好好的计划与安排 没有建立良好的度和学生的层次 事先没有好好的计划与安排 没有建立良好的 教学反馈机制 随意性巨大 要么大轰大嚷 要么总是那么几个教学反馈机制 随意性巨大 要么大轰大嚷 要么总是那么几个 人发言 他们盲目地搬用分组合作的教学方式 以为只有采用分人发言 他们盲目地搬用分组合作的教学方式 以为只有采用分 组合作的教学方式 才能提高教学质量 才能培养学生的合作精组合作的教学方式 才能提高教学质量 才能培养学生的合作精 神 其实这是对合作学习方式的一种片面理解 神 其实这是对合作学习方式的一种片面理解 对于美术学科而言 实用于合作学习的内容并不是好多 因对于美术学科而言 实用于合作学习的内容并不是好多 因 为艺术崇尚的是多样性 张扬个性 鼓励创新是艺术学科的重要为艺术崇尚的是多样性 张扬个性 鼓励创新是艺术学科的重要 特点 如欣赏中的个人感受和体验 创作中的不同风格和观念等特点 如欣赏中的个人感受和体验 创作中的不同风格和观念等 等 是不需要多人来共同实现的 我们要根据具体情况 不是任等 是不需要多人来共同实现的 我们要根据具体情况 不是任 何学习内容都需要合作学习的形式 不然会导致一些不良的后果何学习内容都需要合作学习的形式 不然会导致一些不良的后果 如学生的作品缺乏丰富性 大多数学生的想法难以现等 从而 如学生的作品缺乏丰富性 大多数学生的想法难以现等 从而 失去对学习美术的兴趣 这是有害而无益的 失去对学习美术的兴趣 这是有害而无益的 2 2 合作学习的具体措施合作学习的具体措施 那么 教师如何采取教学策略 促进学生互动 提高合作学那么 教师如何采取教学策略 促进学生互动 提高合作学 习的实效性 避免合作学习流于形式呢 具体来说 有如下几点习的实效性 避免合作学习流于形式呢 具体来说 有如下几点 第一 学会合作方法 培养合作的能力 对学生合作学习过第一 学会合作方法 培养合作的能力 对学生合作学习过 程中的资料如何收集 同伴发言如倾听 争议如何协调等 教师程中的资料如何收集 同伴发言如倾听 争议如何协调等 教师 要及时给予一些指导 要及时给予一些指导 第二 重视学生合作前的自主学习 如果没有自主学习 学第二 重视学生合作前的自主学习 如果没有自主学习 学 生在小组内就不会发挥他应有的作用 不能很好地进行探究 交生在小组内就不会发挥他应有的作用 不能很好地进行探究 交 流 无法共同解决问题 流 无法共同解决问题 第三 采用异质分组的原则 分组时不是简单地一转身 前第三 采用异质分组的原则 分组时不是简单地一转身 前 后桌学生分为一组 要考虑到小组成员的各方面的差异 这样既后桌学生分为一组 要考虑到小组成员的各方面的差异 这样既 为组内成员的互相帮助提供了可能 又为各小组间的公平竞争奠为组内成员的互相帮助提供了可能 又为各小组间的公平竞争奠 定了基础 定了基础 第四 要有明确的分工 组内谁是领导 谁是报告者等 必第四 要有明确的分工 组内谁是领导 谁是报告者等 必 须有明确的分工 并且要轮流担当 以增强活动的有效性 唯有须有明确的分工 并且要轮流担当 以增强活动的有效性 唯有 如此 才能更好的发挥合作学习的作用 使学生有所收获 如此 才能更好的发挥合作学习的作用 使学生有所收获 在美术课堂上适合合作学习的情况 我认为不外乎以下几种在美术课堂上适合合作学习的情况 我认为不外乎以下几种 第一 练习的内容居多 单凭个人的努力很难在特定的时 第一 练习的内容居多 单凭个人的努力很难在特定的时 间内完成 间内完成 第二 操作性较强的练习或作业第二 操作性较强的练习或作业 第三 问题的难度较大 个人难以解决 第三 问题的难度较大 个人难以解决 第四 需要交流和讨论的 互相启发的学习活动 但是 在第四 需要交流和讨论的 互相启发的学习活动 但是 在 合作学习的活动中 教师要注意加强组织和指导 使合作学合作学习的活动中 教师要注意加强组织和指导 使合作学 习真正发挥作用 这样 既培养了学生的合作能力 又拓展习真正发挥作用 这样 既培养了学生的合作能力 又拓展 了学生的思维空间 岂不更美哉 了学生的思维空间 岂不更美哉 在日常教学中 我对这种学习方式很重视 潜心研究在日常教学中 我对这种学习方式很重视 潜心研究 自主 合作 探究自主 合作 探究 在教学中如何运用 如一年级的学生 在教学中如何运用 如一年级的学生 很多不会倾听别人的意见 在课堂上要求讨论的时候 各说很多不会倾听别人的意见 在课堂上要求讨论的时候 各说 各的 意见很难统一 经过一段时间的训练 他们要学会 各的 意见很难统一 经过一段时间的训练 他们要学会 一是要静下心来倾听 二是小组讨论不影响其他组为前提 一是要静下心来倾听 二是小组讨论