注意学生的心理活动

注意学生的心理活动 适应学生的思维发展注意学生的心理活动 适应学生的思维发展 摘 要 七年级的数学教育是基础的关键 要实现七年级数 学的有效教学 达到全面提高 教师必须结合学生实际 运用有效 的教学策略 本文从学生的心理活动 思维发展 生活实际 知识 衔接 学习习惯等方面展开 结合课堂实例 对七年级数学有效教 学进行阐述 关键词 有效教学 形象思维 抽象思维 新课程标准指出 义务教育阶段的数学课堂 其基本出发点 是促进学生全面 持续和谐地发展 数学教育要面向全体学生 从 而能获得必需的数学 在初中阶段 七年级的数学教育是基础的关 键 要实现七年级数学的有效教学 达到全面提高 教师必须结合 学生实际 运用有效的教学策略 刚刚从小学跨入初中的学生 对中学的教学很不适应 会有很 多学生遇难而退 产生厌学情绪 不要说全面提高教学质量 就是 维持今后的教学都将十分困难 因此 为使学生尽快适应中学教学 教师就要从学生的实际出发 遵循教学活动的客观规律 有效的实 现数学教学 本文就如何结合学生实际开展数学教学进行阐述 一 教学要注意学生的心理活动 刚进入初中的学生有强烈的向师性 迫切希望老师关注他 重 视他 我们教师应以平等的态度对待他们 尊重他们 耐心地了解 他们的爱好和特点 为学生创设良好的学习氛围 从根本上调动学 生的学习积极性 增加他们探索知识的兴趣和信心 学生的心理特点是好动好奇 好奇心理所产生的求知欲是不稳 定的 不持久的 这是由于他们的求知欲没有明确的方向性和目的 性 可以任意改变 随意性很大 要改变这种心理特点 老师要十 分重视培养学生的学习兴趣 由于学生有向师性 教师的教学作风 教学态度 教学方法等都可以吸引他们 教师要力求使自己成为激 发学生学习兴趣的一个重要因素 由于兴趣产生于认识和需要 对 教材 先要讲清楚学习的目的与意义 要与学生的实际尽可能地结 合起来 如我教学去括号和添括号时 把它比喻为班里的小组调整 为了某种需要 把原来的小组解散 要组成新组 多项式有时也为 了某种需要 把原来由某些项构成的组拆散 又把某些项重新编组 这就要求去括号和添括号 使学生明白了去括号及其意义 同时 兴趣还来自克服困难的喜悦 当学生运用自己的智慧克 服了困难 就会激发继续努力的志趣 在教学上改变 注入式 的 教学模式 特别引入情境教学 根据新课程改革的要求 在教学中 教师要不断探索经验 根据具体情况创设最佳的思维情境 激发学 生的学习兴趣 在讲有理数加法法则时 提出三个问题情境让学生 思考 情境一 在一次足球比赛中 甲队上半场赢了 4 球 下半场 赢了 5 球 那么全场共赢了 球 列出式子表示 情境二 甲队上半场输了 4 球 下半场输了 5 球 好么全场共输了 球 列出式子表示 情境三 请同学说出其他可能的情形 并尝试用数学的式子来表示 并结合 实际进行解释 这样的问题一经开放 学生积极的思考 认真的讨 论 纷纷发言 很快就列了两个有理数相加的七种不同情形 并形 象地归纳出有理数的加法法则 兴趣不仅来自于学生克服困难的喜悦 也来自于教师对学生学 习成果的客观评价 学生学习中的点滴进步 都要给予鼓励和表扬 这些做法都会提高他们的学习兴趣 二 教学要适应学生的思维发展 学生学习中的困难 来自智力因素与非智力因素 就智力因素 而言 与思维有密切联系 而思维所造成的学习困难 表现在多方 面 如逆向思维在小学时未得到训练 在学习合并同类项时 逆用 乘法分配律 学生对 3xy 7xy 3 7 xy 之类的合并感到困难 又如习 惯性思维 学生用已有的经验来推论新的问题 例 因为 2 1 2 所以 2 a 2 又如片面性思维 例 一个数的绝对值都是正数吗 大多数学生作了肯定回答 在七年级学生的思维领域里 形象思维 起主导作用 这很难适应新条件下的学习 要把形象思维转化为抽象思维要有一个过渡时期 为使师生的 思维逐渐互相适应 首先教师要把抽象思维具体化 使学生的形象 思维逐渐抽象化 例学生开始学习代数式时 不理解用代数式表示 数是代数式的特征 因此要多给学生一些感性的认识 多做一些练 习 x 分别取 3 2 5 0 0 5 2 5 等数时 求代数式 x2 x 1 的值 当 a 6 时 a 当 a 6 时 a 当 a 0 时 a 这 样的题目做多了 就逐渐积累了代数式里的字母可以代表任意有理 数的认识 这个过渡时期的长短 因人而异 但对大多数学生来说 可以制定一个达到目标的大体期限 尝试在第一学期结束时完成这 个过渡 这时 大多数学生能自觉地写出 a a 0 a a 0 a a 0 由于学生年龄的特点 不但思维 有一定局限性 有待我们去开发 而思维的素质也有待我们去培养 和提高 如对思维的正确性 全面性 敏捷性 灵活性 独立性 发散性 创造性等都应有目的地组织 适当的题目加以训练 只有 在牢固的基础上才能筑起万丈高楼 因而教学要注意抓好 双基 循序渐进 防止急于求成 三 教学要结合学生的生活实际 教学结合学生所熟悉的事物 学生就会容易理解 从学生实际 出发 在创设情境时 学生更容易进入角色 体现了以生为本的理 念 同时 从实际出发 又回到实际中去 使得数学不再是纯粹的 数字游戏 而是来源于实际 又回到实践中去 如正数和负数的引 入 结合课本例子 用冰箱的上层冷冻柜和下层的冷藏柜的温度来 引入正负数 也可以利用学校的地理环境 因为学校的东面是河流 西面是高山 以学校地平面为标准 求河流水平面和山的高度引入 正负数 用学生熟悉的实例来说明具有相反意义的量 学生易于接 受 消化 用代数式表示具体问题的数量关系时 有些术语如溶液 质量 分数等学生也难以理解 这也要用学生熟悉的事物来解释 如学生 经常喝的汤和糖水 可分别看作盐的溶液和糖的溶液 汤的咸度和 糖水的甜度和放进的盐和糖的多少有关 盐的质量和盐水的质量的 比的百分数和糖的质量和糖水的质量的比的百分数 分别是含盐的 质量分数和含糖的质量分数 这样解释学生比较容易理解 此外 用图示法 特别是线段图示 也有助于学生对应用题的理解 四 教学要注意新旧知识的衔接 从小学到初中 数学知识跳跃性大 学生难以跟得上节奏 如 形成概念 要用到观察 比较 分析 综合 概括 抽象等能力 建立法则要用到归纳 演绎 类比等能力 还有把知识分类和系统 化的能力 因此能力的要求也比小学高得多 数学知识的内容多 变化大 能力的要求高 若仍然用小学的学习方法就很难胜任 因 而要采用新的学习方法 但考虑到学生对小学学习方法有根深蒂固 的印象 教学时要紧密地联系小学学习方法 发扬小学学习方法的 积极因素 克服其消极因素 同时 对于新的学习方法要逐步实施 不宜操之过急 笔者是这样处理的 1 有理数与算术数的联系 在 有理数 引入负数后 从算术数扩充到有理数 并建立了 有理数运算法则 运算定律 这些概念 法则和定律不仅仅只包括 小学数学所得的结论 在初中虽有新的含义 但运算定律是统一的 在教学中 要在算术数的基础上引导学生真正理解负数概念 加强 对符号法则的教学 在代数式一章 面积 体积公式 去括号等都 可以与小学相应内容联系起来 用代数式表示数量关系可以与算术 应用题联系起来等 我们在教学中不应放过任何可以与之相联系的 内容 2 概念与法则的教学 小学算术的概念与法则的学习 被大量的运算所掩盖 概念与 法则显得不突出 也不受重视 而概念与法则是中学数学教学的主 要内容之一 学习概念与法则时 首先要求学生能正确理解 如在 探究动态角的定义时 先演示折扇 圆规等实物 再用多媒体演示 一只挂钟的钟摆不停地摆动 一个小孩子在荡秋千 然后再演示由 一条射线绕 O 点旋转形成一个角 通过大量形象的事物 让学生对 动态角有一个深刻的认识 再归纳出动态角的定义 也就是水到渠 成的事 当然 我们也可以适当调整教学进度 区别对待学生 对于基 础较差的学生要做基础题 改正错误的作业 耐心细致地进行个别 辅导 使他们尽快入门 五 培养学生良好的学习习惯 学生爱模仿 尤其是刚进入初中的学生更为突出 学生解题逻 辑是否清楚 格式是否标准 整洁等等 都与教师的习惯分不开的 这就需要我们教师做到 1 逻辑清晰 条理清楚 2 语言准确 思维敏捷 3 板书规范 字迹工整 4 教风严谨 表里如一 5 品行端庄 为人师表 6 要求严格 率先示范 要求学生做到的 我们自己必先做到 我们都知道 一字之差 离题万里 因此 在教学中应注意培养学生咬文嚼字的习惯 以及 对问题仔细推敲 认真审题的好学风 学好数学 只有良好的动机 和勤奋是不够的 还要掌握良好的学习方法 尤其表现在启蒙教育 中 小学生大部分不会阅读教材 抓不住重点 依赖教师 不肯动 脑 学习不主动 因此教师