小学语文教学的向度探讨

小学语文教学的向度探讨所谓“六个向度”，指的是六个方向，小学语文教学中的六个向度就是在进行小学语文教学时的六个方向，把握好这六个方向，即可以提升小学语文课上的教学水平。在本文中，小学语文教学的六个向度分别为儿童立场、成长逻辑、游戏精神、语文味道、开放视野和奠基意义。一、儿童立场小学生因其心智尚不成熟，因此属于儿童的范畴，这就要求小学语文在进行教学时应站在作为儿童的小学生的立场进行，这样才能保证教学的质量。以儿童为立场的语文教学，应从以下几方面入手：（一）尊重儿童这是保证教学活动顺利进行的前提，教师在进行教学时，应遵从儿童的心理和思维活动去思考问题，从而使学生能够理解所讲述的内容。教师在教学时应当考虑到不同学生之间的不同发展差异，不能将所有学生一概而论。（二）引领儿童引领学习者也是教学的本质，教师在教学时应注意激发学生的主动思考能力，而不是被动的接受现有知识，以强化学生的学习能力，为其今后的学习奠定基础。（三）发现儿童发现儿童也是小学教学的关键所在，教师在进行教学时，往往是站在成年人的角度揣测儿童的心思与想法，但成年人的想法与儿童存在较大差异。例如，我们习惯性的将儿童视作“一张空白的纸，需要在其上进行创作”，但儿童也有其自身的想法与思维模式，因此，这种一味的将儿童“白纸化”的思维，并不适合对儿童的语文教学。因此，教师在教学时，应注意学生所表达出的看法与内心感受，做到“发现儿童”，并以其为原则进行教学。二、成长逻辑小学生正处于快速成长的阶段，因此，在进行小学语文的教学时应注意顺应学生的成长逻辑。在进行教学时，要根据小学生的学习能力一步一步按部就班的进行，切不可操之过急，为追求教学效率，向学生大量灌输其难以理解的知识，使教学过程适得其反。此外，在教学时还应注意适应成长中的学生的状态，相较于已经成人的教师，成长中的学生对于教学中涉及的知识了解不够充分，因此，有时会问出对于教师而言非常“幼稚”的问题，但即便如此教师也不能对学生失去耐心。须知学生主动提问正是其在成长过程中扩张知识储备的体现，教师应当耐心的解答学生的问题，在此过程中不断的充实学生的知识，使其更好的成长。此外，我们的教学方案应按照儿童成长中不同阶段的不同需求来针对性的设计，对于小学生来说，语文教学方案的三个关键点是“呵护”、“唤醒”与“激励”。“呵护”是指教师要注意教学时的手段和语气，小学生的心理承受能力往往更加脆弱，如果教师的说教方式过于严格，可能会导致学生产生畏惧心理，不利于其后期的学习，因此，即便是学生犯了错误，教师也应当以安慰为主，避免挫伤学生的心理。而“唤醒”是指唤醒学生的学习语文的兴趣，教师在教学时，可通过采用新型的教学手段或是将教材内容结合实际的方式，提升学生的兴趣，唤醒学生的学习潜能。而“激励”则是指教师在学生取得进步后，应对学生进行鼓励，赋予学生挑战困难的力量，使学生在学习的道路上勇往直前。三、游戏精神虽然学校从事的是教学活动，但对于小学生来说，单纯的教学效率往往不高。小学生的学习能力不强，单纯的教学活动可能难以使其理解教学内容，因此，在进行小学语文教学时，以游戏作为辅助，通过游戏强化学生的学习。（一）应当使学生感到愉悦感愉悦感是游戏活动的核心，通过游戏获得愉悦感，不但可以排解学习时产生的压力，也可以强化学生在游戏中接受知识的主动性，使学生感觉到学习是一件非常好玩的事情，这样的学生可以在好奇心与探索精神的作用下投入到学习中，起到“寓教于乐”的作用，学习的效果往往能事半功倍。（二）注意游戏活动中的创造精神创造性是游戏最重要的内容，通过不断的创造新的游戏内容来提升学生的兴趣，使学生更积极的学习教师所讲授的知识。创造精神不仅仅在游戏中体现，对于语文教学这种文学课程来说也很重要。（三）自由精神处于自由精神状态下的儿童，在学习时完全是凭借自己的意志进行，在学习过程中也没有紧张、焦虑和厌烦等负面心理，当人在这种心理状态学习时，学习的效率最高，学习的过程变成了玩游戏的过程。通过学习，不但可以获得新的知识，也可以体现知识水平提升这一过程中的快乐感。对于每天被考试与升学的紧张感包围的学生来说，处于自由状态下学习，学生反而更容易取得好成绩。四、语文味道“语文味道”其实是一个非常模糊的概念，王崧舟认为，课堂教学中的“语文味道”表现为“动情诵读、静心默读”的“读味”“圈点批注、摘抄书作”的“写味”以及“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。在本文中，我们暂且将其定义为“通过课堂教学使学生体会到文学的魅力”。倘若以此为定义，则在小学语文教学中体现出语文味道的方式主要有两种：一是听说练习；二是读写练习。如果单从文学魅力上而言，知名教授和专家的讲座更能够使人们体会到文学的魅力，但这对于小学生而言实属强人所难。因此，在小学语文课堂中，使学生体会到文学魅力的方式便是听说与读写练习。学生通过这种方式接触教材中的话语，在朗朗书声中，加以教师的辅导，从而体验文学的独特魅力，这也是激发学生学习语文的关键所在。五、开放视野小学语文教学是一门课程，但这并不代表学生可在放学铃响起后便将其抛之脑后，语文是一门与现实生活联系密切的课程，因此，在教学时应注重与现实生活的联系，以开拓学生的视野。教师在进行教学时，（一）注重教学内容与现实生活的联系教学不仅仅局限于课本，而是在丰富的现实生活中寻找教材，以开拓学生学习的视野，强化学生对于课堂知识的应用能力，起到“学以致用”的作用。（二）教学的内容应注重多元化小学的语文教育属于奠基阶段，因此，对于学习知识的数量以及考试的分数可以暂且搁置，重点是使学生了解到不同国家、不同地区的文学流派与文化特点，以此丰富学生的见识，使学生养成“兼听则明”的思维方式，避免陷入某一小圈子中形成自我中心主义，这对于学生今后的学习和生活会有很大影响。（三）教学方法上应当注意开放教学方式不仅仅是教室与讲台，利用现代互联网技术，教学手段可以更加多样化，通过互联网所提供的资源，丰富教学手段和资源的内容进行学习，也是开拓学生视野的一种好方法，当然要注意对学生的引导，使学生正确的使用互联网资源进行学习。六、奠基意义小学的学习是为了将来更好的学习与成长，小学阶段对于一个人的将来起到了奠基作用，语文课也不例外。孙双金老师认为：“13岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文，是暂时不求甚解、逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。”可见小学语文教学对于学生今后的学习的起奠基作用。小学语文的奠基主要体现在两点：一是工具性奠基；二是发展性奠基。工具性奠基主要由小学教育的特点决定，小学教育中所学习的知识在一个人的接受教育的生涯中占比并不大，但小学中所学习的方式和方法为其今后的学习奠定了基础。因此，教师在对学生进行语文教育时，更应注重对学习方法的传授。而发展性奠基则由语文教育的属性提供，语文课所提供的语言和文字的应用表达能力，无论在任何领域都会发挥重要作用，对一个人的发展前途影响巨大。小学语文课是学生第一次接受系统化的语言与文字表达能力的教育，因此，教师在教学时应侧重对语言和文字表达能力的教育，为学生今后