浅谈幼儿园区域环境的创设

浅谈幼儿园区域环境的创设 皮亚杰说 儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得 环境可以 说是孩子的第三位老师 对孩子的影响不可低估 区域活动是在开放教育理念的 影响下产生的 最能体现幼儿的本体性价值 在幼儿教育中占有举足轻重的地位 幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿 孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自 由选择操作材料 进行多种形式的学习 获得多方面的经验 对于促进幼儿全面和 谐发展具有重要作用 在幼儿园里 区域活动深受幼儿的青睐 这是区域活动自由 宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验 幼儿在与同伴 的相互作 用中 真切地体验着各个角色的情感和态度 表现出极大的快乐和满足 一 区域环境创设中的空间规划 区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角 各种空间是促进幼儿交往 促 进探索型主题开展的催化剂 若空间没有适当的分隔 则容易使幼儿感到杂乱无序 从而产生不稳定的情绪 设置科学 合理的区域分隔 建构丰富的区域布局 是区域 设置中一定要考虑的 一 区域的数量 区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定 如果区域数量过少则会 造成活动拥挤的现象 如 娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵 区域 数量过多则会出现区域的人数太少 幼儿之间缺乏交往合作 或造成区域活动空间 太小 使得各区域间易互相干扰 因此 一般设置 5 7 个区域为宜 二 区域的划分 结合区角活动 首先 我们把教室设计 划分为若干个区域 其次 充分利用材料 使 各个区域活动相对独立而又开放 如 利用一些矮柜 图书架等作为区域之间的隔 墙 使每个区域有家的感觉 各区域既保持通畅又互不干扰 再次 设置多区单一内 容或是多区多种内容 多区单一内容 即围绕一种主题内容设置多个活动区域 如 在大班的 春夏秋冬 这个主题活动中 教师在秋天的季节背景下 设置了 有趣的虫 子 秋天的树林 秋天的果园 水果店 等活动区域 多区多种内容 是按照多个活 动内容设置不同的区域活动 如 垒高属于建构区 阅读 讲故事属于语言区 时装表 演属于表演区 绘画剪纸属于美工区 三 区域活动格局 教师应充分利用教室 橱柜 桌面等室内空间和走廊等室外空间 创设有利于 幼儿发展的区域活动格局 如 用橱柜 矮柜分隔出大小不同的区域 提供不同颜色 和形状的花和叶子让幼儿制作 粘贴成门帘 以分隔益智区和美工区 我们充分利 用室外空间 将 划龙舟 抬轿子 等比较热闹的区域设置在教室外 以免干扰教室 内各区域的活动 有利于形成和谐 宁静的氛围 二 区域环境创设中的教师支持策略 操作材料 是幼儿园区域活动环境创设的一个重要组成部分便是操作材料 是区 域游戏开展的物质基础 教师在区域活动材料的提供上 应注意以下几种策略 一 不断替换和更新材料 单调 枯燥 一成不变的材料 会使幼儿失去兴趣 在每个主题活动中 教师可有 意识地先投放一部分材料 在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时 再投入一些新的材 料 以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要 推动主题的不断深入和开展 如在中班 秋天 的主题活动中 我们投放了很多各种各样的材料 有树叶 画好轮廓的水果 水粉颜料 毛笔等 刚开始 幼儿对印树叶 涂画水果很感兴趣 涂上颜料拓印在纸 上 再贴上各种画好的水果 后来他们的兴趣逐渐减弱 该区的幼儿也越来越少 为 了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要 我们投放了新的活动材料 小材料筐 皱 纹纸 扭扭棒 报纸 毛线等 幼儿对新材料产生了兴趣 有的用蜡笔描画树叶 有的 用皱纹纸粘贴菠萝 有的把毛线剪碎粘贴猕猴桃 随着主题活动的深入 幼儿充分 发挥想象 用树叶粘贴 添画出了富有童趣的动物 人物 房子等各种画面 二 提供有层次性或递进性的材料 材料的提供并不是越多越好 而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不 同水平 提供相应的层次性或递进性的材料 如在 苹果与橘子 主题活动中 首先 把不同水果放入不同水果盒子里 边放边说说水果的名称 颜色 形状和特征 其次 把不同的水果棒棒糖分到相应点数的盒子里 再次 把不同点数的水果棒棒糖分到 相对应点数的盒子里 三 提供可以与幼儿互动的材料 材料一般蕴涵着教育的目标和内容 让幼儿在动手 动脑中与物体相互作用 不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心 而且有助于幼儿获得有益的经验 我们在探索区 增加了 沉与浮 的实验 并为幼儿提供了纸 回形针 玻璃 橡皮泥 铁块 海绵 橡皮 木头等材料 幼儿在自己动手记录和探索中 发现有的东西会沉 有的东西会 浮 这引发了他们对沉与浮的兴趣 再如 在益智区 我们提供了两个粗细一样的杯 子和两个粗细不一样的杯子 幼儿在反复玩倒水的游戏中发现 一样多的水在粗细 不同的杯子里水位的高低不同 在不同形状大小的杯子里的水看似不一样多 倒进 相同的两个杯子里却是一样多 幼儿在反复操作中了解了液体容积守恒的概念 三 区域环境创设的幼儿本位体现 区域是幼儿非常喜欢去的一个场所 因为这里很多东西是属于他们自己的 自己的兴趣 自己的选择 自我的游戏 还有自己的成果 在区域游戏内外的环境布置中要尽量体现幼儿本位 布置一个属于幼儿自己的环 境 一般有三类 1 幼儿的作品展示 幼儿在区域中的作品一定要在环境中展示出来 平面的 可以张贴 立体的可以陈列在桌柜上 摆放的 建构的可以拍摄图象 这样一方面 是对幼儿劳动成果的尊重 另一方面也是让幼儿体验成就感的重要途径 这些能 激发幼儿持续参与活动的愿望 2 暗示引导幼儿的图文 如 服装设计区可以张贴幼儿收集来的时装式样 汽 车城可以挂上师幼共同收集的汽车图片 美工区里张贴上折纸的图示 这些是 他们收集的 关注的 支持他们学习游戏的环境展示 都和他们的游戏息息相关的 同样也是属于幼儿自己的环境元素 3 幼儿的设计图纸或规则标志 区域的规则是小朋友自己商定不断变化的 为了提醒大家遵守规则 幼儿自己画了标志放在了区域里 四 区域环境中氛围的营造 例 1 在区域活动 扬州工艺坊 中 教师根据扬州工艺创设了剪纸铺 玉器坊 漆器室三个游戏区 由于年龄特点 自主操作对于孩子们来说具有一定挑战性 因 此教师在背景墙上布置了亲手制作的漆器 玉器 剪纸作品 一来起到了美观的作 用 二来可以帮助 提示能力较弱的孩子 让他们在模仿的基础上提升能力 例 2 又如区域活动 木偶小剧场 中 教师制作了屏风 以便在表演过程中遮住 孩子的身体 增加表演时的趣味性 神秘感 并且由于孩子年龄小 多人合作有一 定的难度 教师便将故事内容以图片的形式 按顺序张贴在背景墙上 可以帮助忘 记台词的孩子回忆 表演 例 3 再如 淮扬风味馆 内 教师准备了自制美食 手工制作 张贴了醒目的 淮扬特产图片 上面写着名称价格 这样的布置能够充分的调动孩子的兴趣 让他 们身临其境的游戏着 仿佛自己就是饭店的小厨师亦或是即将大饱口福的美食家 以上的这些都是为了营造一种氛围