学习集体的缺失对远程学习者的影响

1 / 4学习集体的缺失对远程学习者的影响张利桃摘要：由于在远距离教育中学生和学习集体在整个学习期间处于准永久性分离状态，学习主要依靠学生的独立和自主。学习者自定进度、独立分散并享有目标选择的自由。由于学习者在个人兴趣、自主能力和个体需要的差异是很大的，所以学习任务完成的程度也是千差万别。这些在集体学习中可以通过集体的竞争、规范、交流与协作自然解决的问题，在远距离教育中却让人束手无策。关键词：远距离教育 准永久性分离 style=mso-spacerun: yes 学习集体中图分类号：lang=EN-USG434一、理论依据1、远距离教育的概念1983 年基更对远距离教育的定义作了如下的阐述：“远距离教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态；学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流；学生和教师进行双向交流是可能的。它相当于一个工业化的教育过程。 ”他指出：在整个学习过程中学生与教师分离、学生与学习集体分离，这2 / 4两者合起来，就是远距离教育形式区别于常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的特征。2、学习集体的概念学习虽然是个体行为，但是它发生在一个群体环境之中。学生的学习行为除了受个体认知因素和非认知因素影响外，同时也受到群体心理的影响。教学中不仅有师生之间的相互影响，而且学生之间也存在相互影响，即使学生主要是对教师有所反应时，他也意识到其他学生的存在，当他回答教师的要求与期望时，他也会考虑到他所说的和所做的事对他同伴可能产生的影响，以及同伴对他的期望。集体对个人的影响主要是依靠集体的舆论、规范、风气、从众现象等发生的。所谓集体是为了实现有公益价值的社会目标而严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体，它是群体发展到高级形式的特殊形态。3、集体对个体影响的方式：集体中的合作和竞争对学习的影响学生在学习集体中共同学习可以提高学习的效率，因为同其他同学的共同活动可以使个体获得一种激励，能产生感染的行为和竞 12 下一页争的努力。集体的舆论与规范学生集体都具有一定的规范和舆论。舆论是集体中3 / 4占优势地位的言论和意见，它与一定的社会规范相联系，是社会规范的一种表现形式。规范是集体的成员之间相互作用而约定俗成的行为准则。规范和舆论对集体中个人的行为具有约束力。集体的凝聚力没有凝聚力的集体，个人之间没有好感，争议和矛盾不断发生，缺乏有约束力的规范和统一的舆论，这样的集体是不会引起学生的学习动机的。二、学习集体的缺失对远程学习者的主要影响从以上有关学习集体的理论中我们不难看出，学习集体对于个体的影响主要体现在以下几个方面：1、学习动机：在群体中普遍存在的一种社会心理现象叫社会助长作用。即在群体活动中，由于他人在场或参与，会提高个人活动效率，出现增质或增量。主要表现在：社会助长作用能使个体消除孤独单调的气氛，激发学生的成就动机，从而提高了工作效率。成就动机的激发：个体与群体其他成员一起作业时，成就动机能激起个人全力以赴，以取得好的成绩。评价意识的产生：个体在群体情境中作业，不可避免的产生被他人评价的意识，评价意识一旦产生，实质上就起到了动机的作用，从而对个体行为产生了很大的影响。4 / 42、心理影响：群体对个体的心理和行为的影响，表现在使各个成员之间产生一种归属感、认同感和得到支持的力量。因为每个人都有不同程度的好胜心，个体之间会自觉或不自觉地展开竞赛。人们怕落后被社会冷落、抛弃，总希望别人喜欢自己和接受自己，这表现为一种归属的需要。正是人的归属动机，形成人们对待组织和工作的态度，使人们在情感上和精神上获得一种满足感。3、情感交流：霍姆伯格指出，在学习群体之间，个人感情关系有利于促进学生轻松愉快的学习和激发学生的学习热情。交往是一种双向性的信息、情感传递系统，具有沟通信息、维护心理健康和协调人际关系的作用。正常的交往还有维护人们心理健康的作用。学生在人与人之间的相互往来中，扩大了眼界，丰富了知识，获