青岛版四年级数学下册全册教案学案一体化设计

1 / 4青岛版四年级数学下册全册教案学案一体化设计本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址m 课题等式性质 1 课时 2 设计教师教学目标设计 1 在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程.2 能用方程解决一些简单的现实问题.在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识.教学方法设计小组合作法教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情景：出示珍稀动物金丝猴情景图二、小组合作我们可以借助天平来研究。三、那么天平两边同时减去一个数，天平会如何呢？1.数学信息：金丝猴的数量从 1993 年的 600 多只，增加到860 多只。学生观察信息，提出问题2.解决问题根据这组信息你能提出什么数学问题。问题出示：XX 年比 1993 年大约增加了多少只金丝猴2 / 4学生交流：1993 年只数+增加的只数=XX 年只数字母表示:600+x=8603.怎样求 x 呢？小组合作，分组实验，左右盘放相同重量的物体，天平平衡，得出 x=20，然后方程两边各放上相同质量的砝码 10克，发现了什么？生得出：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。生自己交流，体验。得出：等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立。最好让生自己动手摆一摆，让生自己感受，在充分体验后提升。关注学生参与操作，观察，试验活动的积极性和归纳概括能力。可以放手让生自己体验荣成市实验小学四年级数学学科教案、学案一体化设计教学程序设计教材处理设计师生互动设计四、能用刚才的思路来解决 600+x=860 吗？3 / 4五、同学们能解决出：XX 年白鳍豚的只数吗？六、自主练习七、总结师生共同解决，加深印象。总结：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。生做自主练习 1，2板书设计等式性质1993 年只数+增加的只数=XX 年只数600+x=860使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。课后反思在设计这节课时，我把方程的意义作为教学重点，不仅让学生了解方程的概念，还要会判断哪些是方程。更多思考的是学生对方程的后继学习与思考，注重知识的渗透。如后面学习的等式的性质、用方程解应用题等等。课堂上我让学生根据创设的情境，提出数学问题，学生几乎提不出表示两者之间关系的问题，都是些求未知数的问题。这时教师就直接出示要求的问题，然后让学生先找等量关系式，我发现只有极少数孩子能找到等量关系。由于找等量关系式教材中第一次出现，学生不知道从哪入手。4 / 4学生思考讨论了一段时间，我发现也没有结果，我就引导着学生进行分析信息，找到了等量关系。找到了等量关系式，再列含有字母的式子就简单多了。为了让学生弄清楚方程与等式的关系，我通过天平的演示，让学生理解等式的意义，学生很容易根据天平列出算式。然后教师指出，我们刚才列出的这些式子都叫等式，在这些等式中，你们又发现了什么？学生很容易得出两种等式：一是不含未知数的等式，一种是含有未知数的等式，在此基础上，让学生比较得出方程的概念，然后通过练习判断哪是方程，那些不是方程？最后，让学生用画图的形式表示出等式与方程的关系，教材中没有出现这个内容，但我补充进去了，我觉得这样有助于学生加深对方程意义的理解。本节课从课堂整体来看，大部分学