认识人民币单元分析及教学建议

1 / 8认识人民币单元分析及教学建议莲山课件 k125认识人民币单元教学建议一、单元知识框架二、本单元学习内容的前后联系三、本单元教学目标1、认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1角=10 分。2、认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道爱护人民币，不能在钱币上面乱涂乱画。四、单元知识点列表编号知识点内容125-01 认识各种面值的人民币 47 页例 1125-02 认识人民币的单位元、角、分；知道 1 元=10 角；1 角=10 分。48 页例 249 页例 3、例 4125-03 人民币单位间的换算。50 页例 5125-04 认识用小数表示的物品的价格。50 页例 62 / 8125-05 元、角、分的加法计算。51 页例 7125-06 元、角、分的减法计算。52 页例 8五、各知识点的教学建议知识点 125-01 认识各种面值的人民币教学建议教学应充分利用学生已有的生活经验，结合模拟人民币，采取小组活动交流的形式，通过分类活动归纳出我国发行的人民币的种类，以及每种人民币的面值和图案、色彩特点，使认识各种面值的人民币的活动落到实处。1.每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。如，有的将硬币分成一类，将纸币分成另一类；有的把分币分成一类，角币分成一类，元币分成另一类只要分类标准合理，教师就给以肯定。2.教师用课件展示分类的最优化答案：先展示以元为单位的 12 种面值的人民币（按从小到大排列） ；再展示以角为单位的 6 种面值的人民币；最后展示以分为单位的 3 种面值的人民币。3.让学生数一数每种面值的人民币品种有多少个？说一说不同品种人民币的图案、颜色各有什么特征。以此培养学生的观察力，增强学生识别各种面值的人民币的能力。4.说一说几种硬币的面值。初步认识人民币。3 / 8评价要点能辨认各种面值的人民币。 （学业评价标准）评价样例A 级（易）：教科书 53 页练习九第 1 题。知识点 125-02 认识人民币的单位元、角、分；知道 1 元=10 角；1 角=10 分。教学建议例 2 的教学是认识人民币的单位元、角以及它们之间的十进关系。这些内容是比较抽象的。教学时，应根据学生已有的生活经验，组织学生开展有趣的换钱活动，让学生在活动中理解元、角之间的十进关系和 1 元、1 角的币值的大小。1.师生间做换钱游戏：教师出示一张 2 角纸币，请学生用 1 角硬币来换，应拿几个？（学生上台展示，用 2 个 1角硬币来换老师的 2 角纸币） 。教师再出示一个 5 角硬币，用同样的方法让学生用 1 角硬币来换，应拿几个？游戏完成后，请学生在例 2 中上面两题的空白位置上填数。教师继续出示一个 1 元的硬币，请学生用 1 角硬币来换，应拿几个？（学生上台展示，用 10 个 1 角硬币来换老师的 1 元硬币） 。学生动手摆加深理解，左边摆 1 元硬币，右边摆 10个 1 角硬币。2.教师用课件演示，先在左边摆一个 1 元硬币，再在右边将 10 个 1 角币摆成一个等边三角形，最后在一个 1 元硬4 / 8币和 10 个 1 角硬币之间写上一个等号，出示人民币元与角之间的关系式：1 元=10 角3.例 3 分为两个层次。上面 3 题为第一层次，学习面值是 2 元、5 元、10 元的人民币与面值是 1 元的人民币之间的关系。下面 3 题为第二层次，学习面值是 20 元、50 元、100 元的人民币与面值是 10 元的人民币之间以及 100 元与50 元之间的关系。通过这两个层次的学习，使学生知道以元为单位的 12 种人民币之间的兑换关系。同时加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解，在上节课换钱游戏的基础上，学生利用模拟人民币自己独立进行换钱活动，再将活动结果填在书上。教师进行订正，注意引导学生说出最后一小题的两种不同答案。4.引导学生认识人民币的最小单位分，知道 1 角=10 分。评价要点 1.认识人民币单位元、角、分。2.明确人民币元、角和分之间的进率。评价样例 A 级（易）：教科书 48 页“做一做”第 1 题。A 级（易）：1 角=（）分 10 分=（）角50 分=（）角 9 角=（）分A 级（易）：教科书 49 页例 3。5 / 8B 级（中）：教科书 48 页“做一做”第 2 题。B 级（中）：教科书第 49 页做一做。知识点 125-03 人民币单位间的换算。教学建议 1.通过操作，使学生掌握换算的基本方法。教师出示 1 张 1 元的纸币和 2 个 1 角硬币，请学生说出是多少钱。然后让每个学生在自己的桌上摆出 1 元 2 角钱。2.学生借助学具演示操作：用 10 个 1 角代替 1 元，所以1 元 2 角就是 12角。3.引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1 元是 10 角，1 元 2角是 10 角加上 2 角，等于 12 角。并且引导学生逆向思考：“12 角（）元（）角” 。让学生理解 10 角是 1 元，还有 2 角，所以 12 角=1 元 2 角。评价要点会进行简单的单位换算。评价样例 A 级（易）：2 元=（）角 30 角=（）元B 级（中）：教科书 50 页“做一做”第 1 题。知识点 125-04 认识用小数表示的物品的价格。教学建议由学生熟悉的事物引入，通过课件展示市场上6 / 8商品的标价来导入用小数表示的物品的价格。物品的单价用以元为单位的两位小数来表示，体现了数学符号的简洁、明了和使用的方便。教学时，不必向学生介绍小数的有关概念，只须让学生知道单价中小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。1.课件动态出示例 6 中的 4 种物品单价。 “050 元、200 元、120 元、3590 元”各表示几元几角钱？”学生小组讨论。然后派代表上台说该组讨论的结果。加深学生的理解。2.引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。评价要点 1.会看用小数表示的商品价格。2.能进行两种价钱的表示方法进行转换。评价样例 A 级（易）：教科书 50 页“做一做”第 2 题。知识点 125-05 元、角、分的加法计算。教学建议 1.可设计“小小超市”活动，配以动听的音乐，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买气球，活动中教师当售货员，学生当顾客。活动规则：每次只能买 2 个气球。学生上台购气球。活动让学生充分7 / 8感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。2.如果算得的钱数是 10 角以上的，应引导学生将其转化为几元几角。评价要点能进行简单的加法计算评价样例 A 级（易）：教科书第 51 页“做一做” 。5 角+8 角=（）元（）角 6 角+7 角=（）元（）角B 级（中）：教科书第 55 页第 10 题知识点 125-06 元、角、分的减法计算。教学建议和例 7 的教学一样，可设计“小小超市”活动，配以动听的音乐，教师应采用一切手段展示例 8 图中的模拟商店内容。让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，用钱买过物品后，售货员阿姨找