试论学生主体参与教学与“读、议、讲、练、行”教学法

1 / 7试论学生主体参与教学与“读、 议、讲、练、行”教学法江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 ”当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈。教育事业从来没有象今天这样与国家的安危，民族的兴衰息息相关。国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量和质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。因此，培养高素质的具有创新能力的一代新人，既是思想政治课的基本任务，也是思想政治课的目的之所在。创新人才需要创新教育来培养。思想政治课“读、议、讲、练、行”目标导向教学法是对创新教育的积极探索，也是实施创新教育培养创新人才的有效途径。它以继承为基础，发展为目的，培养创新型人才为价值取向。多年的教改实验感触颇深，以愚之见，实施素质教育，培养创新人才，最根本的是在教学中体现学生的主体地位，让学生参与教学。学生主体参与教学是学生进入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务的倾向性行为。学生主体参与教学对优化课堂教学，促进学生主体性发展具有特别重要的意义。 “读、议、讲、练、行”教学法体现了马克思主义哲学强调“人的自觉能动性”作用的思想，也体现了“认识源于主体与客体间相互作用的活动2 / 7之中”的心理学原理，这一教学法还体现了“确立学生在学习中的主体地位，认为学生在教学中应有积极性、主动性，学生是教学环境的主人，教学过程的每一个环节都离不开学生的参与、支持和合作”的现代教育思想。 “读、议、讲、练、行”是相互依存，互相促进的有机的整体，每一个过程都充分体现学生的主体性。在课堂教学中积极并灵活运用，关键在于教师树立新的教学观念和采用正确的教学策略。“读、议、讲、练、行”教学法要求教师树立以下教学观念：一、树立人人平等的思想。从教育对象上看，创新教育绝不是天才儿童、优秀学生或部分学生享有的特权，应该是面向全体学生的新型教育。树立人人平等的教育思想，要求营造民主的课堂教学氛围，只有在人人平等，师生民主的教学氛围当中，学生才会有思维潜能的迸发，健全人格的自由发展。 “读、议、讲、练、行”每一个教学环节，都要体现在师生民主的基础上。有了人人平等和师生民主的教学观，教学中方可真正着眼于以体现学生的主观能动性，通过激发与调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。教学中要求教师做到：（1） 、摆正位置，教师要真诚实意地与学生平等交流，在和谐的气氛中协同完成教学任务；（2） 、转换角色，教师3 / 7由教学过程的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者，让学生由被动的接受者转变为学习的主人。二、培养人人质疑的习惯。“读、议、讲、练、行”教学法的实质是把学习的主动权交给学生，让学生在学习过程中“敢想敢说敢干” ，实现新的发展和提高。为此，教师要鼓励学生自由思考，自主发现，自主争论，在这一过程中培养学生标新立异，敢做敢为的勇气，宽容学生在探索中出现的错误和幻想，在质疑中一步一步接近真理，掌握新知，求得发展。作为学习的主人，一般都会有较明确的表现欲、求知欲和发展欲，在这一点上，教师大胆“放权” ，学生敢于“胡思乱说”，这是教学观念转变之所在。要求教师做到：（） 、在相信学生的基础上，经过精心策划，留给学生自由支配的“空白时间带” ，给学生以提出问题和回答问题的机会；（） 、对问题的讲解分析要“点到为止” ，留给学生思维的空间；（） 、千方百计保护学生质疑的积极性。三、提供人人动手的条件。照本宣科，不问对象，无的放矢的教学，它不把学生看作是活生生的人，而是把学生当成接受知识的器具，其后果是直接扼杀学生的求知欲和创造性。 “读、议、讲、练、行”教学法，要求教师对传统的教学方法进行扬弃，从培养高素质创新型人才的目标出发，按照教学的基本要4 / 7求，遵循学生的认识规律，根据教学的基本条件，提供学生动手实践的条件，让学生把所学知识运用于实践之中，在实践中接受检验并得到发展。学生主体参与教学是在实现自我表现、自我发展需要的驱动下对教学活动的向往，教师的任务在于把学习过程由课内、堂上、校内向课外、堂下、校外延伸，引导学生到更广阔的知识天地里去感知，去实践，用自己的双手去获取新知。三、给予人人成功的机会。“应试教育”以分数定成败，其结果必然制造大批“失败者” 。素质教育倡导人的素质全面发展，坚信“天生其人必有才，天生其材必有用” 。人无全才，在学习上“允许落后，鼓励冒尖” ，把培养学生学习的热情放在首位。针对当前思想政治课学生兴趣不高的现状，教学上可采取难度降低一些，教师少灌一些，学生多动一些，方法灵活一些，考试多变一些等一系列的实际措施，给予学生成功的机会。只要不是白痴，人都是可以成才的，教师的责任在于帮助他们发现自己的长处，提供条件并加以引导和鼓励，促使学生获得成功，从而树立起自尊与自信，必定能成为社会的有用之材。学生主体参与教学会满足学生的各种需要，让每一个学生“体验成功” 。学生的成功应立足于发展个性，个性5 / 7发展是学生潜能的发现和发展，这种发展不仅有利于当前的学习，更有利于今后步入社会打下良好的基础，我认为这是教育成功的基本点。“读、议、讲、练、行”教学法要求教师树立全新的教学观念，以培养学生的创新精神和创造能力为出发点和最终目标。因此，在课堂教学中，必须以科学的教学观为指导，正确运用“读、议、讲、练、行”这一充分体现学生主体地位，发挥学生主观能动性的有效教学法。建立以“教师为中心”向“学生为中心”转变的教学机制。教学中可以采取以下具体的教学策略。、激发自主学习的动机。“读、议、讲、练、行”教学法要求“教”与“学”的角色互位， “教”由“主宰”变主导， “学”由被动变主体。这一根本性的变化，在于最大限度地激发学生学习的主观能动性，变“要我学”为“我要学” ，只有正确的学习动机，才会有自觉的学习行为。正确的动机转化为自主学习的无穷能量，学生才会在知识的海洋中自由翱翔。为此，教师要做到：（） 、培养学生的学习兴趣，使他们的学习需要不断得到提升；（） 、了解学生的需要类型，尽可能地满足他们的不同需要；（） 、帮助学生确定学习目标，激发他们的求知欲望。2、创设自主学习的情境。6 / 7在传统的教学中人们往往忽视学习情境的作用，学生面对的是枯燥的知识，单一的方法，僵化的气氛，其后果是缺乏兴趣，效率底下。 “读、议、讲、练、行”教学法强调学习情境，教师务必从教学内容和学生的实际出发，在“导”字上做文章，创设充满朝气和活力的教学过程，让学生在轻松愉悦中获得知识的同时达到身心的健康发展。因此，要求教师做到：（） 、重视教学活动的设计， （） 、把学生的个体活动和学生的集体活动充分调动起来；（） 、注意教师的身体语言和教具运用。、优化自主学习的过程。“读、议、讲、练、行”教学法是一个完整的有机整体，但它们又不是凝固不变的僵化程序。学习过程中必须调动学生的口、耳、眼、手、脑等器官参与教学活动，达到“知、情、行”的运用、升华和实践。这是一个复杂的认知过程，又是一个自我表现和发展的过程，正因为这样优化学生自主学习的过程，显得尤其重要。为此，要求教师做到：教学目的明确，教学内容丰富，教学条理分明，教学方法得当，防止教学中出现“少、慢、差、废”现象。、建立自主学习的机制学生是学习、发展的主体，一切教育教学只有通过学生自身的活动，通过他们自己的大脑和双手才能够内化7 / 7为自己的动西，如果没有学生的主体性，根本谈不上主体发展。 “读、议、讲、练、行”教学法则反映了创新教育的这一根本思想，做到“以学生为本” ，学生在教师的指导下，成为认识的主体，学习的主人。建立学生自主学习的机制，要求教师做到：（）发挥教师的主导作用，使学生有效地学习知识，发展身心；