语文人教版三年级下册11.画杨桃.docx

画杨桃教学设计三小：周贤琴教学目标：1、 正确认读，理解叮嘱、审视、半晌、和颜悦色，教诲等词语2、 有感情地朗读课文，能通坟人物神态、动作、语言体会人物思想感情的变化3、 理解课文内容懂得无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是的道理教学重、难点抓住重点词名句理解课文内容，体会蕴含的道理教学过程一、 游戏观察开课激趣师：今天老师想跟大家玩一玩切苹果游戏请看（现场竖切苹果学生观察）师：同学们观察得可仔细啦！我再切一个苹果（师横切出苹果）你们发现了什么？（不一样）师：你们真会观察大家再想想，同样的苹果为什么切出来的形状会不一样呢！师拿出一个杨桃，师这是什么？吃过吗？（师简价杨桃导入新课，板书课题，生跟写课题，齐读课题）二、 自主读文，整体感体知1、 自由朗读文注意读准字音，读通句子师：同学们读得真投入，现在把你们喜欢的词语自由读一读2、 课件出示词语指名认读，并用自己喜欢的词语造句3、 简单用自己的话说一说课文写了件什么事？三、 走进文本，品读感悟1、 快速的浏览课文，想用“”“我”是怎样画杨桃的？指名读：“我认认真真地看自已觉得画得很准确。”（出示课件）问：“我”为什么会这样认真地看，老实地画呢？生答（出示课件）指名读父亲话2、 父亲经常叮嘱我“叮嘱”可以和哪词来换（嘱附）师：说得对，请你像父亲那样一次一次叮嘱我（生再读）师：因为“我”牢牢记住了父亲的叮嘱所以认认真真地看，老老实实地画，让我们再次聆听父亲的叮嘱吧。（生：齐读父亲的话）3、 因为“我”按父亲说的去做，看到什么样的就画什么样，所以觉得画得准确，那么，同学们是怎么看待这幅的，用什么态度？让生用“-”画出来。指名读：当“我”把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。师：有的同学还说.生：接读师：从同学们的话中听出了什么？生（嘲笑、讽刺）指名读：能再读读同学们的话吗？让我们听出这嘲笑的味道。师：同学们为什么嘲笑“我”的画呢？生：（因为他们觉得“我”画得像五角星）师：可“我”坐的位置上看到的杨桃就是五角星呀！“我”并没有画错。生：（因为他们是站在他们的位置上观察杨桃的。）师：那他们这种自己认为是怎样就应该怎样，不从别人的角度考虑问题的态度用父亲的话来说就是什么意思。生：想当然4、 师：对呀，这就叫“想当然”，面对同学们的这种看法，老师又是怎么做？请大家认真读6-12段边读边表演引导生理解“审视”）（师生分角色读，让学生体会文中的嘲笑）5、 师：听了同学们的回答，老师又有什么举动、生：老师请几个同学轮流坐到“我”的座位上。继续师生分角色朗读。师：从同学们些时的回答（不像 像.五.五角星）你听出了什么？生：他们说话吞吞吐吐。师：你从哪儿知道的；生：省略号。师：你们注意到了小小的标点符号，真会读书，从这吞吞吐吐的话语中，你还听出了什么？生：他们道错了（师生再次表演对话）（7-12）（13-16）师：和刚才同样的回答地，却表达完全不同的意思，瞧瞧标点滴符号表达的意思多么丰富啊！6、 师：听了同学们的话，你学得老师的心情怎样,和颜悦色，释和善可亲。生读18段 出示课件，两段话对比读师：看到什么就画什么，这是一种什么态度（实事求是，板书）师：这是老师对“我”的教育也是父亲对“我”的教育，他们的教育那样相似“教育“是课文哪个词的意思（教诲）分男女生朗读教师的话师：大家读得很认真，想一想他们的教诲只是在说画画吗，（不是）是啊不论是画画一，还是做事、做人都要