第四册第三课《难忘的泼水节》说课稿

1 / 6第四册第三课难忘的泼水节说课稿第四册第三课难忘的泼水节说课稿各位评委老师好，,今天我说课的题目是难忘的泼水节我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。一、教材分析难忘的泼水节是新课程标准第四册第三单元的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。2、会认 12 个生字，会写 12 个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受2 / 6本课的教学重点为：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。教学难点为：体会周总理和傣族人民的深厚感情。三、学生情况二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。四、说教法、学法根据以上教学目标的确立，及学生的学习需求，我采用的教学方法有创设情境自主探究朗读感悟等，具体的运用将结合本课的教学程序进行说明。五、教学过程本课的教学过程共分为五个环节分别是（一） 、创设情境、导入新课（二） 、新课教学，整体感知。 （三） 、读中感悟，突破重点。 （四） 、课堂小结，情感升华。 （五） 、布置作业，课堂积累。下面我将对本课的教学程序进行具体的说明：（一）创设情境、导入新课3 / 6我出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？根据学生的回答，随机引出新课，板书课题：难忘的泼水节让学生读课题，想想：为什么难忘？此环节主要让学生学会多思考，通过图片让学生仔细观察，培养学生的语言组织能力，及口语表达能力，并且通过图片可以使他们更快的走进课本，走进难忘的泼水节。让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。（二）新课教学，整体感知。1、听录音范读，初步感受课文内容。2、初读课文，并画出生字新词。 （学生自读）3、全班拼读生字。4、讨论交流：你是怎样记住生字的？（1） 、本课要写的四个字是新认的【恩寿凤凰】这四个字，板书这四个字，其中“凤凰”两个字比较难写，在教学中重点指导“凤凰”的书写我是这样讲的：小朋友，看看这有两个字宝宝像双胞胎一样，仔细观察这对双胞胎那些地方长的像，那些地方长的不像。 【在课堂上我使用小朋友感兴趣的语言提高学生的学习兴趣与参与兴趣。 】4 / 6这时候，学生们就会踊跃发言：生 1：我知道，这两个字宝宝都是“风字头”生 2：我观察出来了， “凤”字里边是“又”和咱以前学的“风”字不能弄混了。 “凰”字里面是一个“皇帝”的“皇”字。和“皇”的读音也一样。我适时鼓励：这两个同学观察的真仔细。回答的真好，同学们把热烈的掌声送给他俩。观察之后还要知道怎么写：第一笔一定要写成竖撇，这是写好这个字的关键，边说边板书。第二笔是“横折弯钩”的弯形写法。最后再写里面的。（2）出示“思”和“恩”作比较。同样让学生自己观察找出区别。此环节充分激发学生的主动意识和进取精神， ”5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。 （全班齐读）在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。6、思考：1961 年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。 ）指名读一读第三自然段7、我结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？5 / 6他们表情怎样？什么是“满面笑容” ，找生站出来示范一下。在此教学阶段，理解“满面笑容” ，并练习说一句话。（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、泼水、用“一边一边”练习说话。此环节主要采用小组合作探究的学习方式，培养学生合作精神，及创新能力。8、我指导朗读第一自然段突出“泼水节” ，第二自然段强调“特别” 、“周恩来总理”和“一起” ，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了” 。最后两个自然段， “幸福哇” 、 “难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。（三）读中感悟，突破重点。指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。 “书读百遍，其义自见” 。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。 “课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。 ”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。（四）课堂小结，情感升华。6 / 6从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民