新课改形式下小学语文大阅读教学初探.doc

新课改形式下小学语文大阅读教学初探河南省济源市黄河路小学 李小英阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。正是基于这样的认识，我们学校在语文教学实践中，成立了以改革阅读教学为突破口的“大阅读语文教学”组。一、“大阅读”教学理念。大阅读语文教学的内涵是：语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。突出学生的文化背景积淀，突出语文教育的人文熏陶。 我们制定的初期目标是先扩大学生的阅读量，抓好拓展性阅读。“扩展性阅读”是指以语文教材为核心，辐射到阅读相关作品的一种阅读。它要解决的是语文学习中的“多读”问题，因为“语文的外延和生活的外延相等”，大量阅读课外读物有利于提高学生的语文素养。我们现在运用的的阅读内容扩展方式有：从节选的课文扩展到整篇文章或局部著作、整部著作；从课文扩展到课文作者的介绍及其有关作品；从课文扩展到内容类似的其也文章、著作；从课文扩展到作者的传记、与作者同期的作品及有关的评论等；从课文的引语、注释扩展到相关的作品等等。一般说来，扩展性阅读的计划体系是根据语文课本每组课文的编排体系建立起来的。二、“大阅读”教学模式。课型是按照课的目的任务的不同和课的结构（指一个课题的整个教学活动是由哪几个基本环节组成的）的区别而划分的；不同课型的性质、任务对教学步骤（教学模式）有直接的制约作用。为落实大阅读教学的新理念、增强阅读教学的针对性和实效性，我们将小学阅读教学划分为精读课、略读课、学习指导课和课外阅读指导课四种类型。经过实践我初步探索出一套略读课阅读教学的模式。下面是我设计的小学语文新教材第八册阅读课生命 生命的教学模式：生命 生命教学设计 教学设计意图：生命 生命这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写人生的好文章。本课教学设计，以“感知理解感悟”为基本流程，力图体现学生在老师的引导下自主学习的过程，在富有个性和积极思维的学习活动中理解文本，引导想象，积累语言，引发思考，培养悟性。教学目标： 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、通过默读学生分析言中之意、感悟言中之理，朗读表达言中之情、抒发个人胸臆。在读中理解与提高。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点、难点： 本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学过程：一、口头作文 话题围绕“生命”说。（板书：生命）二、畅谈生命，激发情感：1、师生交流。 同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？ 老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？ （屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。2、杏林子是（我国）台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。我把题目补充完整（板书：生命）师：你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？师：那么像这样的题目你会读吗？三、自读课文，整体感知、初读感知文章内容： a、指导读第一段师：尽量把文字所传递的信息通过你的朗读表达出来。b、请4个同学们依次读课文，要求读的正确流利。过度：我看同学们读的很正确，也很流利，但你真正读懂了吗？2、请大家再读课文，（出示课件）一边默读一边思考这篇文章写了哪几个事例，你能用小标题的形式概括出来吗？教师相机板书。过度：在你的生命历程中经历过这样的事吗？（学生发言）3太普通了，为什么这些不起眼的平常小事会给作者强烈的震撼？你能读懂这三件事所蕴藏的内涵吗？过度：用什么办法来读懂？（读，抓住含义深刻的语句来理解） 四、深读感受生命的含义1、交流第一个事例（1）、请同学们反复品读，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。含义深刻的句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（2）交流感悟、研读语句小飞蛾在生命面临着严重的威胁下极力挣扎，它有着强烈的求生欲望，它使作者感悟到生命是值得珍视的。小飞蛾的强烈的求生欲望给你留下哪些启示？我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。有感情的朗读（把飞蛾求生强烈欲望及“我”的震惊读出来）2、交流第二、三个事例我们抓住了第一件事中含义深刻的句子读懂了这件事所蕴藏的内涵，会用这种方法学习第二件事、第三件事吗？小组交流：自学3、4段，交流含义深刻的句子，汇报对事例感悟香瓜子在墙角砖缝中长出小苗生命的诞生，生命力是强大的。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命生命的意识，生命是应当严肃对待的。提问1）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果2）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”擎天撼地什么意思，去掉行不行？肃然起敬表达了作者什么样的情感？“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。 有感情的朗读（ 读出瓜苗顽强的生命力和对自己生命负责的态度）3、再读课题。（在学生品词析句的时候，相机导读。）五、总结全文，提升情感1、作者从求生的飞蛾，不屈向上的瓜苗以及自己沉稳而有利心跳中感受到生命的真谛。生命真谛是什么呢？（导读最后一自然段）出示：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。、在标点中抒怀：舒展生命的张力 师：同学们，其实不同的人对生命有不同的感悟，虽然我们在这里一起学习生命这一节课，但是我相信大家对生命的感悟也是不一样的，我想请你把自己的感悟化作标点，加在我们的课题上，你觉得可以加上什么呢？学生发言师总结：同学们给标点赋予了这么多层的含义。是呀，不同的人对生命有着不同的感悟，我觉得你们加的每一种标点都是有道理的，也都是正确的，他也提醒我们在这个世界上有很多的生命存在，但是你长成了一个人，它长成了一匹马，你是花园里的一颗美丽的鲜花，她是路边的一棵小草，虽然生命存在的形式不一样，但是每一个生命都有它存在的价值。我要跟同学们说的最后一句话是，在以后的日子里无论遇到什么，都要记住对自己的生命要格外的珍惜，对别的生命要心存敬畏。六、拓展阅读。出示：生命生命并张贴阅读题。七、总结：我们不能决定生命的长度，但是我们可以控制它的宽度。我们不能左右天气，但是我们可以改变心情。我不能预知明天，但是我可以利用今天。我不能样样胜利，但是我可以事事尽力。八、板书设计：生命 生命飞蛾 求生（意义）生命是什么？事例瓜苗 思考生命力（价值）感悟人生心跳 生命（珍视、奋斗）教学既是科学又是艺术，而创新是艺术的生命。所以，我们可以说，创新也是阅读教学