大学外语教学中文化导入.doc

大学外语教学中文化导入的探讨摘 要：语言与文化相互依赖、互相影响。语言是文化的重要载体，文化又对语言有制约作用。学习一门外语重要的是了解它的社会文化。本文从语言与文化的关系和中西方文化的差异入手,着重分析了大学外语教学中文化导入的重要性，提出了文化导入的有效方法。关键词：语言 文化 导入 原则 方法语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。学习一种外语不仅要掌握语言知识，还要知道这种语言的人如何看待事物、观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化，这样有助于我们正确理解和运用这门语言。一、 加强文化导入的必要性1、 长期以来，我国英语教学只注重语言知识的传授以及基本语言技能的培训，却很少涉及文化传授的问题，因而培养出的学生在用外语进行交际的过程中，往往不能畅通无阻，原因主要在于缺乏对语言文化的了解。因此在进行语言教学的同时,教师要注意加强文化的导入与渗透,这样才有助于培养学生的跨文化交流能力。2、2004年教育部制定的大学英语课程教学要求指出，大学英语教学要“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交流为主要内容”，目的是使学生在今后工作和交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。语言和文化的关系，决定了语言教学离不开文化知识的传授。在学习一个民族的语言的同时，也必须学习其文化。3、在外语教学中导入文化教学将使整个教学过程变得丰富，有助于激发学生学习英语的兴趣，进一步增强其对语言感受能力。英语教学往往把一篇课文裁成几段，概括段落大意，分段讲授，课堂内容枯燥乏味，学生学到的只是机械的、公式化的语言。学生的书面作文常常是语句生硬、别扭，前后不连贯，语意不明晰。因此，大学英语教师应当把文化教学列入教学范畴，培养学生的英语思维能力。二、文化导入的原则文化导入指的是在外语教学中适时适量切合实际地导入一些目的语所属的文化知识，以助于培养学生用外语进行跨文化交际的能力。束定芳、庄智象(1996)认为，英语教学阶段的文化导入必须遵循实用性、阶段性和适合性原则。实用性原则要求所导入的文化内容与学生所学的语言内容密切相关，与日常交流所涉及的主要方面密切相关，文化教学结合语言交流实践。阶段性原则要求文化内容的导入应遵循循序渐进的原则，根据学生的语言水平、接受能力和领悟能力，确定文化教学内容，由浅入深，由简单到复杂，由现象到本质。适合性原则主要是指在教学内容和方法上的适度，教师对文化内容的讲解要有选择，对于主流文化的内容，或有广泛性的内容，应该详细讲解，反复操练，举一反三。三、在大学英语教学中导入文化知识的方法1、通过语言中的文化背景介绍将文化教学与语言教学统一起来,不单为教语言而教,而是要把语言教学同获得文化知识、风俗习惯和交际能力等有机地结合起来。如新版大学英语新理念综合教程里常涉及的“复活节”等节日,教师可以给学生讲解复活节的时间起源、庆祝方式等。了解到了复活节对于西方人的重要性,中国学生就会理解这些节日在课本中频繁出现的原因了。2、通过中西文化的对比将中西文化进行对比，可以帮助我们进一步了解西方的文化和行为,以便互相尊重。教师可以从地理环境、历史、文化传统、风俗习惯、宗教信仰、生活习俗等多方面进行对比。如：汉语中“龙”是中华民族的象征，是“权利、力量、吉祥”的象征。而在英语文化中，“龙”是传说中的一种怪物，凶残肆虐，是“邪恶”的象征。因此，我们将“亚洲四小龙”转译成英语的“four small tigers of asian”，就是为了能让西方人更容易理解与接受。3、通过英语教学中词汇层面的渗透在英语教学中，词汇量对学生英语能力的提高是相当重要的因素。对于一些新词汇，教师采用文化背景的讲解，一方面将更有利于学生的记忆，另一方面帮助学生能够完全地、准确地理解单词的意思，并正确的把握单词运用的情境模式。例如讲到“daphne” 月桂树这个词时，可以给学生讲述一个关于它的希腊神话故事。daphne(达芙妮)是太阳神(apollo)所爱恋的美女，喜欢恶作剧的爱神丘比特(cupid)用金箭射中了apollo，用铅箭射中了daphne，金箭点燃爱情，铅箭熄灭爱情。这样，apollo追求，daphne逃避，最后daphne无处可逃，化作了月桂树。这样既调动了学生的上课积极性，又帮助他们把这些语言知识深深地印在了脑海里。4、通过利用多种教学资源教师可借助电视、电影、网络、多媒体等教学手段，让学生通过更加直观的方式来学习外国文化知识，熟悉英语国家的文化习俗，同时也能够激发学生的学习兴趣。比如大学英语新理念综合教程第一册中讲到了bill gates,教师可以播放这位名人的采访视频或生平介绍,让学生对课文中的人物有一个直观的了解。又如在讲到英美人结婚嫁娶等知识时，就可以让学生观看“father of the bride” 这部电影，既活跃了课堂气氛也达到了拓展学生文化知识的目的。灵活而丰富的辅助资源会丰富课堂教学,也弥补了语言讲授的不足。5、通过大量阅读英语文学作品教师可以建议学生在课外阅读一些外国文学作品和报刊，积累一些外国的文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识，有助于培养学生的跨文化意识，提高学生的交际能力。教师指导学生选择书籍，由易到难，可从英汉对照版本的书籍开始阅读。6、通过开设第二课堂学校可以开设英语角，组织学生参加有关英语文化的辩论赛、演讲比赛、英语话剧等业余活动，让学生真正体会到英语文化的不同。另外开设一些关于西方文化的选修课，通过教师向学生系统的讲解外国文化的特点，让学生可以更深入的学习和了解。四、结语文化导入是课堂教学的重要组成部分，也是教学目的之一。英语文化学习要渗透到整个英语学习过程中。因此，这对教师的文化知识储备提出了相当高的要求，需要教师充分利用课余时间了解和熟识更多更深的英美文化，这样才能更好地培养学生的学习和交际能力。在外语教学中加强对学生异国文化意识的培养是当前外语教学的需要，是实施素质教育的需要。只有增强学生对异国文化的了解，才能更好的调动学生学习外语的积极性，激发学习外语的动机，全面提高外语教学质量。参考文献1陈运香,王海华.大学英语教学中文化教学现状的再透析j.教育理论与实践,2006,(10).2邓炎昌,刘润清.语言与文化m.外语教学与研究出版社,19893胡文仲.文化教学与文化研究j.外语与外语教学,1992 ,(1) .4胡文仲.试论外语教学中的跨文化交际研究j . 外语与外语教学,1993 ,(1)5胡文仲.跨文化交际学概论m.北京:外语教学与研究出版社,1999.6刘肖栋. 外语教学中的文化引入j. 西安外国语学院学