第二学段用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

向东小学 张德利 2012.3.24,进行有效的朗读教学,朗读教学一般程序,确定朗读训练目标 创设朗读情境 设计朗读训练 进行朗读评价 设计课外训练,朗读训练目标,第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,为什么要朗读,一、朗读，社会发展的外在要求（一）从人类历史的进程来看，人类的最初演变进程是从语言开始的。“心生而言立，立言而文明，自然之道也。”（刘勰文心雕龙）我们必须依靠朗读，用语言表达世界，表达生活，表达自己修葺语文老师高品位的精神家园。（二）从当今社会的需求看，美好、成功、幸福的人生，从良好的演讲、沟通开始。口才，怎么训练？还是从朗读开始。,为什么要朗读,（三）从文化发展的角度看，优质的民族语言包括口语，口语的优质，是与书面语的渐行渐进密切相关的。朗读是将书面语的因素转入口语，使口语的品质得以提高的很重要的一环。朗读着，朗读着，优美的书面语言就在不知不觉中变成了口语，从而提升了口语的质量。二、朗读，个体提升的内在需求（一）走入经典视界的返本开新。如果朗读，就必须面对经典文本，朗读者在不知不觉中就接受了经典的润泽。只有朗读，不停地为学生朗读，也让学生开口大声朗读，才是润泽儿童精神世界的真正养料。,为什么要朗读,（二）回到精神视界的自我认同。每一个新的学期、新的学年，都是孩子们人生中无可替代的岁月。朗读是师生永远的精神家园，是永不干涸的生命源头。三、朗读，语文教师的职业素养（一）从语文自身的特点来看，“三分讲，七分读”，让朗读带动我们的学生，学好、用好语文。（二）从语文教师的责任来看，朗读，是最重要的基本功；朗读，是必须的专业修养；朗读，应该成为我们的第二重生活。,为什么要朗读,（三）从语文学习的角度来看，有了人生向度的提升，就有了对朗读更理性的确认，从而更有目的地提高自身的综合素养。 1.朗读，培植了语言的敏感力。 朗读，能够把书面的无声语言转化为更能表情达意的有声语言。语言是词汇、语法、语音三者的结合体，朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作，不仅可以把语言完整、艺术地表达出来，而且还能运用语气、语调等传达出那些不可言传的韵味，那些意在言外的储蓄。,为什么要朗读,高明的朗读者，不仅能充分把握文字材料中各种语词的明确含义，而且能精细感受文本言语形式背后的语体色彩，准确地传递出作品中的情与理，使听者在对有声语言的接受中，得到直接可感的刺激，从而透过文字符号感受到世间事物的真切映象。 2.朗读，增强了语言的表现力。 语文教学的创新源头就在于：读人家的书，把人家的语言变成自己的积淀；读人家的书，把人家的思索变成自己的实践。朗读到的、积累到的那些美妙的语言，会化作教师课堂的引导语、过渡语、小结语，或幽默、或诗意、或激情、或深沉。,为什么要朗读,总之， 朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。“书读百遍，其义自见”强调的就是读的重要性。它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操；能起到以读代讲、以读促思的特殊功效；还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言、积累词汇。要使朗读教学充分发挥上述效用，必须注意讲究朗读训练的科学性和艺术性。,一、激发学生的朗读兴趣,兴趣是最好的老师。亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我在平时的教学中主要采取以下措施： (一）让学生认识到朗读的重要性 借电视播音员、主持人的榜样鼓励他们，用以后工作、交流的需要鞭策他们。（二）以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望,（三）采取激励机制 抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其体验到成功的喜悦。（四）给予学生充足的读书时间。 晨读时间指导读，课中精彩重要的段落反复读，课后对优美的文段欣赏品味读。（五）经常进行朗读比赛 同桌赛，小组赛，全班赛，不拘形式、不定时间地开展赛读活动。只有在学生对朗读产生了兴趣，有了尝试的欲望时，读书才是有效的。,二、打好朗读的基本功,要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。 叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，小学生的朗读训练应该从小学一年级抓起，要求连词读，不数读，不唱读，长句子指导画停顿线，严格要求。学生读书时要做到眼到、口到、心到。只要学生能达到正确朗读的要求，也就具备了读书的基本能力，把课文读流利也就水到渠成了。,教师在课堂教学中会常常用到范读，范读一般有三种形式： 一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。像十里长街送总理，课前可做适当布置，营造文中的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子拉近学生与总理的距离，使学生顿时沉浸到了悲痛的气氛之中。这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。,二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。如为中华之崛起而读书中魏校长的话，“好哇!为中华之崛起！有志者当效周生啊！”这句话是魏校长听了周恩来“为中华之崛起而读书”的回答后发自肺腑的赞叹，一开始学生把握不准，教师的范读起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，使课堂气氛达到了高潮。,三是讲后范读。讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平。要选择那些写景状物的优美文章，如鸟的天堂，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受榕树的静态美和“鸟的天堂”的热闹和欢快，在头脑中形成一幅鲜活生动的画面，达到一种境界，提高学生欣赏美、感受美的能力，从而达到提高学生朗读能力的目的。,三、范读领路，摹仿入境,学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是那么轻而易举、一蹴而就的。因为小学生的阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。,指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因而减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿读出来的内容一点不亚于老师的“原汁原味”。,学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。,三、主动参与，适当点拨,教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，,主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造。 教师的点评不应该只是读得好或不好，而应该是怎么好，怎么不好，重音和停顿为什么是这而不是那，这样读跟那样读意思有什么不同。关键的时候教师还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处。只有这样才能使学生的朗读能力得到更好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。,月光曲,一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。,麻雀,猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。1.边默读边思考这个自然段主要写了哪两个方面内容？2.课文是怎样写猎狗的？找出重点词语，用“”划出来。如何把句子读好？3.找出描写老麻雀神态、动作的语句读一读，在重点词语下划上“”。思考：“老麻雀为什么要这样做？”,朗读评价,“你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。”“你就是那只小鸟，读出了小鸟心中的那份焦急，流露出小鸟对大树的深情，这就是他们之间珍贵友谊的鉴定。” “读得多么流利呀！如果能读出小壁虎看见自己又长出一条新尾巴时的高兴心情就更好了。你想再试一试吗？”“你读得很投入，有感情，不过你声音再小一点，语速再慢一点试读一遍，和第一遍读的对比一下，看看哪一次读得好？”,朗读技巧,停顿 重音语速语调,停顿,（1）标点符号停顿 ？ ！ ； ， ： 、 。（2）语法停顿 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。” （3）感情停顿啊，黄继光突然站起来了！有这么一个传说，很早很早以前，天上有十个太阳。,重音,结构重音强调重音,结构重音,主谓句中谓语要重读。春天的脚步近了。动宾句子中宾语要重读。这叫中国石。补语要重读。在绿叶间，花儿显得更加艳丽。表示特指的疑问词要重读。谁在那里？修饰语要重读。五星红旗高高地飘扬。,强调重音,泉太好了。泉池差不多见方，三个泉口偏西，北边便是条小溪流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你不敢再正眼去看，永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长的水藻上飘荡着，使你不由的想起一种似乎神秘的境界。,永远那么纯洁，那么活泼。（强调就是那样的。）永远那么纯洁，那么活泼。（强调水花的透明与闪亮。）永远那么纯洁，那么活泼。（强调总是那样。）,语速,根据人物个性运用速度根据内容气氛运用速度,数星星的孩子,晚上，满天的星星像明珠一样闪亮。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，对着夜空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。 奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？” 孩子说：“奶奶，我能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星星和那颗星星，总是离那么远。”,爷爷走过来，说：“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是它们之间的距离是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给它们起了名字。”爷爷停了停，指着北边的天空，说：“你看，那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗星。勺口对着的一颗亮星，就是北极星。北斗星总是绕着北极星转。” 爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星慢慢地转动。 这个数星星的孩子叫张衡，是东汉人。他长大后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。,再见了，亲人,大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀？不，永远不会。八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少心血！,记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。可是，您在回去的途中，就累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？,语调,平调 ()。表示庄重、悲痛、冷淡等感情。 升调（）。表示疑问、反诘、号召、惊讶等感情。 降调（）。表示坚决、肯定、赞扬、祝愿、感叹、恳求等感情。 曲调 () () 。表示惊讶、怀疑、讽刺、反语、双关等复杂的感情。,叶挺囚歌,为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： 爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！,叶挺囚歌,为人进出的门紧锁着， （）（冷眼相看）为狗爬出的洞敞开着 （）一个声音高叫着： （）（嘲讽）爬出来吧，给你自由！ （）（诱惑）我渴望自由， （）（庄严）但我深深地知道 （）人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（）（蔑视、愤慨、反击）我希望有一天 （）地下的烈火， （稍向上扬）（语意未完）将我连这活棺材一齐烧掉 （）（毫不犹豫）我应该在烈火与热血中得到永生！（）（沉着