《这片土地是神圣的》第二课时教学设计与反思.doc

这片土地是神圣的设计与反思 焦作市山阳区苏蔺学校：李玲玲1. 课题这片土地是神圣的2. 课型研讨课3. 辅助工具（）教具：生字卡片（）多媒体：ppt课件4. 教学目标（）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标教学总目标：（一）识字与写字：1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。 (三)习作：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 3.学写读书笔记和常见应用文。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 (四)口语交际：1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。 2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。(五)综合性学习:1.策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 单元目标一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。（情感）二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本单元，也是本册的学习重点。 （能力）三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。（行为）（2）本节课的三维目标知识与技能目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。过程与方法目标1引导学生自读自悟来发现问题，生成问题，加深对文本的理解和体会。2通过小组合作学习，使学生在思考与讨论中，体验文本的情感。情感目标1、揣摩优美的句子，体会课文表达上的特点。 2、体会人与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。5.教学内容（）教材简析和教学重、难点教材简析：在西雅图的土地上，流传着印第安人酋长西雅图著名演说。他饱含深情的话语“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”，一直回响在西雅图的上空，也回响在世界人民的心中。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。重点难点：教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该保护环境，爱护家园。教学难点：理解含义深刻的语言。让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶，增强环保意识。 （）根据学生实际需要补充的内容因为现在的孩子都生活在幸福的环境中，不能深刻感受文本，尤其是印第安人对他们生活的土地的热爱和眷恋，因此我穿插让学生回忆自己生活中有没有轻言放弃的事情，从而体会感受放弃时的心情，加深对情感的体验，增强对文本的了解。（）课堂练习设计让学生写出学了课文的感受，增强环保意识。6. 学情分析（）学生年龄特点分析本班共有学生51人，其中女生24人，男生27人。每个孩子都活泼可爱，他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。刚踏入六年级的学生,由于年龄增长，平均年龄在11岁左右，理解能力强，重点是对学生加强句子的感悟和理解。（）学生已有知识经验分析作为高年级的学生，他们已经掌握了一定的阅读方法，也积累了一定的阅读经验，读懂文章的内容是完全可以做到的，但能否读懂文章的内涵，就需要教师的指引与点拨了。本文情感强烈，适合读为主的教学方法，教师应设计好读的层次，让学生在读中悟情，在读中明理。本班学生的朗读能力好，借助本篇富有感情的文章我要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。关注学生的个性发展，并注重学生的评价，让学生真正成为学习的小主人。（）学生差异分析有一部分学生基础知识欠缺，理解能力较差，达到预定的教学目标有难度。针对此种情况，我采用小组学习的方式，这样借用优等生的智慧启发和引领后进生学习。对他们采取同步建构、异步达标的教学策略，并给予他们个性化指导帮助，了解学生的心理特征和学习情况，以心理分析为切入点，走进学生的心灵。另外，文章运用了比喻、排比、反复等手法使文章增色不少，应让学生对作者的表达手法有所领悟。另外树立大语文教学观，将课内与课外知识有机结合，丰富对文本的理解。7. 教学方法情境教学法： 利用媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，培养学生的创造性能力。阅读指导法：在教学中体现学生的主体作用，培养学生的创造精神。合作探究法：通过学生自主学习、合作探究，培养合作意识提高学生学习语文能力。8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、 复习字词，加深巩固。（生字卡片）圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光师：孩子们真了不起，记住了这么多的词语，扫除了学习课文的拦路虎。二、回顾课文，感知“神圣”。1、上节课我们一起去印第安人曾居住的地方，感受了这片神圣的土地，请大家拿起书，用我们优美的朗读把13自然段读一读吧！2、大家想不想去看看这片神圣的土地呢？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（课件：在迷雾森林的音乐中播放图片）师评：哇！大家太厉害了，刚才既欣赏了印第安人居住土地的美丽，也把前三段牢牢地背了下来，老师为你们骄傲。过渡：这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁，没有污染，没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人。那么怎样才能保存这份神圣、留住这片圣洁呢？今天我们就来学习后面的内容。三、研读课文，理解“神圣”1、自由读四八自然段，从文章中找出西雅图向白人政府提出了什么要求呢？学生交流，教师板书：善待河水、善待空气、善待动物。2、研读“善待河水”。（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。课件出示：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。学生谈自己的理解，从这个句子感悟到什么？如：河水很重要等。联系上下文和生活实际谈谈河水的作用。指导有感情朗读第四、五自然段。（通过师范读、配乐读，激发热爱河水的情感）3、小组合作用同样方法学习“善待空气、善待动物”。（1）西雅图认为应该怎样善待呢？你是如何理解句子的？（2）读中品味，读中升华。4、汇报交流。（1）西雅图认为怎样善待空气呢？课件出示：你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。学生谈自己的理解，从这个句子感悟到什么？如：空气很重要等。联系上下文和生活实际谈谈空气的作用。指导有感情朗读第六、七自然段。带着对空气的无比热爱之情有感情朗读，懂得空气对生命的重要。（2）西雅图认为怎样善待动物呢？课件出示：你们一定要照顾好这片土地上的动物。学生谈自己的理解，从这个句子感悟到什么？如：动物很重要等。联系上下文和生活实际谈谈动物的作用。指导有感情朗读第八自然段。5、体会表达上的特点。这部分内容中，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好吗？课件出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。联系生活实际感悟体会：同学们平时也轻言放弃吗？你能谈谈自己不得不放弃的事情吗？并说说自己放弃一件事情时，是什么心情？（学生交流）引读句子，感悟情感：（1）这是深深的无奈呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（2）这是万分的不舍呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（3）这是真诚的叮嘱呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。四、凝聚情感，深化“神圣”。思考： 西雅图还希望我们做什么？快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。（1）为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。（2）我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。交流理解第二句话的意思。五、总结升华，拓展延伸。1、播放视频，升华情感。师：同学们，我们看一段视频，（播放视频）此时，你想说什么？让我们共同说出我们的心声：保护环境，爱护家园！（板书：保护环境 爱护家园）2、拓展延伸。师：不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青诗歌我爱这土地。师配乐朗读诗歌，学生体会艾青的拳拳爱国之心。3、当堂检测作业。请写出读了这篇文章的感受。五、作业布置。1、把自己感受最深的语段背下来。2、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。学生通过开火车、小组比赛读、齐读等方式识记字词。学生有感情朗读第13自然段。通过欣赏印第安人居住的土地，把学生带入了美丽神圣的地方，激发了对这片土地的热爱之情。学生带着问题自由朗读课文。学生交流问题。通过学生自由朗读课文，使他们对文章有个初步的感知，了解西雅图对白人政府的谆谆教诲，抓住文章的重点内容。学生谈自己的理解。让学生结合上下文和生活实际谈河水的作用，如：河水为我们解渴，养育我们的子子孙孙。可以让我们洗衣服、做饭、洗澡加深学生对河水的爱护。小组合作用同样方法学习“善待空气、善待动物”。（1）西雅图认为应该怎样善待呢？你是如何理解句子的？（2）读中品味，读中升华。通过小组合作方式自学“善待空气、善待动物”，体现了新课改的学生自主、合作、探究精神，并且教师由“扶”到“放”，激发学生的求知欲望。学生谈自己的理解。联系上下文和生活实际谈谈空气的作用。如：影响呼吸、生物的生长指导学生有感情朗读。如：男女生赛读、个别读、配乐齐读学生交流句子的含义。联系上下文和生活实际谈谈动物的作用。指导学生有感情朗读。联系生活实际感悟体会：同学们平时也轻言放弃吗？你能谈谈自己不得不放弃的事情吗？并说说自己放弃一件事情时，是什么心情？（学生交流）通过学生自身的例子，更加深体会西雅图不得不放弃土地的无奈、不舍等心情，和作者产生了共鸣。引读句子，感悟情感：（1）这是深深的无奈呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（2）这是万分的不舍呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（3）这是真诚的叮嘱呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。学生理解重点句子。学生谈看了视频后的感受。拓展的资料，拓宽了学生的视野，提高了学生的阅读水平。学生写自己的收获，让学生从梳理中明确今天的所学所得。布置作业。9.反馈（1）当堂教学效果反馈（作业）学生写读后感：一个诗人读后留下了“敬畏”，他敬畏西雅图过人的勇气和智慧；一个人权主义者读后看到了“平等”，人类和自然界的平等；而一个环保学者则从中感到“担忧”，害怕西雅图所说的成为现实。孩子们，你们读了这篇课文后又是什么感受呢，请写下来。把自己感受最深的语段背下来。小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。（2）教学反思我们语文教研组决定组织集体备课，后来决定选择这片土地是神圣的一课，并不是因为我们对这篇课文有多了解。相反，这是一篇比较新的课文，讲的人比较少，我们是抱着尝试的心态来准备这节课的。但是，我们在搜集资料的过程中，也被深深地感动了。印第安人的酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我们的心。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。我们研讨的是第二课时，针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地