21、圆明园的毁灭.doc

圆明园的毁灭教学设计启文小学 景军强【教学目标】1、 认识本课的生字，会正确书写。能正确读写词语，并联系上下文或查字典、词典理解词语。2、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。3、运用搜集整理的资料帮助理解、学习，激发学生的爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。4、有感情的朗读课文。【重点】通过对语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌并了解它毁灭的经过，激发学生爱国情感和振兴中华的责任感和使命感。【难点】领悟文章的表达方法。【教学过程】一、资料导入，激发兴趣。师：在去年，我们学习过课文颐和园，通过学习，我们知道了北京的颐和园是一座依山傍水，气象万千的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是，你们可能不知道，在北京的西北郊有一座比这大3倍的皇家园林。可惜，这一园林，在150多年前就被英法联军的大火所毁灭了。今天，我们就来认识它，走近它。（教师书写“圆明园”学生自读后齐读）师：当大家再次看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？（指名学生说）生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。 二、体会圆明园“不可估量”的价值。1、学生自读第一段。2、师：课件（五幅圆明园废墟图）这是生：圆明园的废墟。师：这一座座废墟已经在风雨中伫立153年，然而我们看到的只是圆明园的一角。3、学生读自己找的关于圆明园面积的资料。（以资料为依据，教师引导学生说说到底有多大）4、出示课件，学生再读。师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请学生用“是也是”这个句式，说一说圆明园不可估量的价值。三、再现宏伟景观，增强民族自豪感。1、教师出示问题一：举世闻名的皇家园林圆明园，有些什么不可估量的价值？2、小组合作探究。3、班级交流。（请小组代表读读找的句子，教师提醒学生用上课文中的连接词）4、学生交流搜集到的圆明园建筑数量及名称的资料。5、请学生再读，教师板书连接词。6、请学生读20处景观的名称。7、请学生欣赏几处景观，并谈谈欣赏后的感受。8、师生探讨圆明园中所拥有的名人字画及奇珍异宝。（时间长，数量多）9、课件出示名人字画及奇珍异宝。师：刚才我们已经知道圆明园相当于一万个礼堂那么大，你想，这么大的面积上，这些大园以及小园像星星一般环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数师：师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？大屏幕出示雨果的几句话。师：此时，我们可以下怎样的结论？生说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。（让全体学生读这句话）师：那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。）师：好，我们再一齐读读雨果的话生：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”师：我们还可以下怎样的结论？书中概括地说生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（人读，美读课文段。）师：把书上概括圆明园的两句话也用“是也是”连起来变成一句话。师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，是什么？（请学生说说自豪、骄傲），师：带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）师：此刻在你心中，圆明园拥有的只是自豪和骄傲吗？还有什么？（教师引导学生说出不可估量的文化）师：对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（学生朗读时语气各有不同）四、研读毁灭，激荡情感。（一）体会圆明园的“不可估量的损失”。师：然而（引读课文）年，月日学生读第5段。师：所以我们感叹：生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。）（二）感受英法联军的罪行。1、出示问题二：英法联军在圆明园做了什么？读了课文中的文字，你仿佛看到了什么？2、小组合作探究，交流。3、班级交流。师：请学生读侵略者野蛮行径的资料，（如果没有，教师提供）我这里有一段真实的资料，请读一读生：参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈师：把感情带到课文中再朗读这句话。生读：侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当月日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。师：有感受吗？（学生纷纷点头）好，再带着感受朗读这句话。师问：当你看到这样的情景，当你心里有这么多的感受时，你的心里是什么？（教师引导学生感受大火的厉害）观看视频，请学生想象这半分钟，会烧掉什么？师：把这个半分钟加起来，想象一下。而且是在一万多个会堂这么大的地方同时燃烧个半分钟啊。师：那就把感受带到课文中再读！（齐读）师：至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”-（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。师：换一种说法，教师出示课件：没有了，也没有了（请学生读）师：现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？（指着课题问，请学生说说心中的感受悲愤、无奈、泪水、叹息、痛苦.并带着这种情感读第一段那句话）师：当我们再次读这句话时，你的内心是怎样的滋味？师：最后，请全体同学把这句话告诉自己，告诉天下所有的人！（学生读略）五、总结课文，升华情感。1、现在有同学疑问：当时的清政府为什么不保护圆明园呢？根据搜集的资料，你能解答吗？2、教师出示问题三：这篇文章题目是圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？为什么？（1）、小组讨论交流。（2）、全班交流。（3、小结）：六、激荡情感，课堂练写。师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？（板书“？”）你对作者对这一部分的议论有意见吗？同学们，听我说，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约割地赔款。这仅仅是损失吗？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。把此时此刻要说的