九年级化学《燃烧与灭火》教学设计.docx

九年级化学燃烧与灭火教学设计课题名称：燃烧和灭火姓名王同有工作单位丹江口市丹赵路中学年级学科九年级 化学教材版本人教版一、教学内容分析 人教版九年级化学上册 第七单元 课题1燃烧和灭火。在此之前我们学习了碳几碳的化合物这为本节课的学习起到了铺垫的作用。后面我们还要学灭火器。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。二、教学目标 教学目标 知识与技能：认识燃烧条件和灭火原理；初步学会灭火器的选择和使用；了解易燃物和易爆物的安全知识； 过程与方法：通过实验认识探究问题方法；利用实验学习对比在化学学习中作用；通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度价值观：认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。三、教学重难点 教学重点：燃烧条件 灭火原理 教学难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。四、学习者特征分析 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设计了很多活动：比如，“我会填”“我会答”“讨论与交流”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会学习。五、教学流程 引入新课-学生实验- 教师演示实验-学生讨论与交流-演示灭火器原理-课后拓展与实践六、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图引入新课 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问。开门见山，引入新课。新课学习1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件。活动与探究一： （约8 min）1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。2、完成实验报告实验步骤 实验现象 实验结论（1）（2） （3）3、交流与讨论通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？4、活动小结燃烧需要的条件是： 。1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。2、培养学生实验与探究的能力。1、 教师演示实验（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。2、引导并组织同学进行讨论和交流，得出什么是燃烧的现象，进一步得出燃烧的条件活动与探究二：约10 min1、 观察实验现象（实物投影）2、讨论与交流下列问题（1） 上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2） 为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3） 本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？（4） 综上所述，燃烧需要什么条件？3、活动小结：（板书）（1）、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应（2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）此实验对空气的污染较严重，所以老师演示给学生观察，目的在于进一步根据实验现象并在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实再次得出燃烧所需要的条件。培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。1、 引导学生讨论与交流。2、 指导学生进行实验。并引导学生分析实验现象，理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。3、组织学生进行讨论与交流，并对每个问题进行小结。4、演示“火场逃生方法”活动与探究三：约15 min1、 讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。2、 组实验：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。3、 讨论与交流（1）你如何熄灭蜡烛？（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ （3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？（4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？（5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？4、思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。引导学生从实际生活经验入手，了解燃烧与灭火的关系。在通过一组简单的实验，进一步分析得出几种常见的灭火方法。通过讨论并解释日常生活中常见的灭火措施，理论联系实际，进一步理解燃烧与灭火的关系，突破难点。了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。演示灭火器原理活动与探究四： 约4 min阅读教材(P127)与交流：几种常见的灭火器原理和使用范围让学生初步了解灭火器的原理以及初步学会灭火器的选择和使用。教师演示：实验7-2：面粉爆炸实验活动与探究五：常见易燃物和易爆物的安全知识约5 min1、观察实验现象2、学生阅读P128-129内容。3、 讨论与交流：了解生活中常见易燃物和易爆物的安全知识，认识一些与燃烧和爆炸有关的图标。让学生了解易燃物和易爆物的安全知识。课后拓展与实践1、根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火或自救措施）。2、作业：课本P131习题让学生理论联系实际，提高学生对火灾的安全防范意识。七、学生学习活动评价设计 1、学生精神饱满，有积极地学习心理状态；主动有效参与学习活动，有合作意识。 2、学生能表达自己的不同观点，阐述自己的各种想法，学得轻松，学得愉快。 3、学生能自主阅读、实验、体验、练习、质疑及自我探究学习。 4、学生普遍具有较好的学习探究情绪，思维实践活动充分。学习基础不太好的学生产生了自信，获得了成功的体验，学习基础较好的学生，创新精神和能力得到了展示，即不同层次的学生得到了不同程度的发展。 5、学生在发言、问答、练习、实验等过程中反应较快，正确率较高。八、教学板书如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。板书：课题1 燃烧和灭火九、教学反思 燃烧与灭火是一节概念教学课。燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，学生学习自己熟悉熟悉的东西相对比较容易，但是固有的知识经验有时会影响我们应该达到的教学效果，学生对已经熟悉的东西容易产生“想当然如此”的心理，甚至兴趣不高，如何扬长避短、充分调动学生的积极性是上好这节课的关键。 贴近生活，联系实际，增加动手实践能力是激发学生学习兴趣的重要方法。因此，课堂上我处处从生活实际出发。从课堂上学生的表现来看，他们的兴致还是比较高涨的，在做燃烧的探究实验，往装热水的烧杯里的白磷通入氧气的实验我做了一下改进，我用了一个集气瓶，对准白磷所在的位置罩下去，集气瓶中的空气与水中的白磷一接触，马上燃烧起来，现象非常明显。 通过本节课的学习，让学生感受生活处处有化学，基本掌握了燃烧的条件和灭火方法，掌握了火场逃生的基本知识，对一些现象能给出正确的解释。十、教学反思 在讲授燃烧和灭火这节课时，我将教材的层现方式做了适当调整，把燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容在下课时学习。课前我给学生布置了如下任务：查阅有关灭火方法和着火自救措施方面的资料。课堂上，学生分组讨论交流，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对燃烧条件有了更深刻的理解。对于灭火方法和着火自救措施，由于学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。 在整个教学过程中，我还从学生所查资料中获得了很多新知识，如有的学生说用纸锅来烧水，由于纸是很容易着的，这个方法是否可行呢？课后通过实验证明了这种方法是可行的，由此使我进一步体会到现代教学不但是教师传授给学生新知识，学生也能给教师带来新的知识、新的思路，关键在于教师如何挖掘这部