化学人教版九年级上册质量守恒定律.docx

课题1 质量守恒守律教学设计区七中 曹金三教学目标：知识与技能（1）通过本探究实验进一步掌握探究实验的探究步骤；、掌握：实验现象-分析现象-得出结论；、实验结论：反应前后各物质的质量总和没有改变过程与方法通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养学生应用实验方法研究化学问题、分析问题和解决问题的能力。情感、态度与价值观（1）通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。（2）培养学生严谨求实的科学态度。（3）培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。重点难点重点通过实验探究初步理解、掌握“反应前后各物质的质量总和没有改变”。难点如何通过探究实验现象、分析、归纳得到实验结论-“反应前后各物质的质量总和没有改变”。教学准备制作多媒体课件，内容是科学探究的过程；白磷、酒精灯、锥形瓶、石棉网、气球、硫酸铜溶液、铁钉、砂纸、镊子、烧杯、托盘天平（带砝码）、小试管、烧杯、药匙等。创设情境设置问题实验探究发现规律讨论交流实践应用反思评价拓展迁移教学流程教学设计教师活动学生活动教学意图环节一：创设情境、设置问题【导入新课】1、引导学生观看前面做过的几个实验的图片：描述几个反应的反应物与生成物，从而引入：反应物的质量总和与生成物的质量总和之间究竟存在着什么关系-这就是我们这节课要探究的内容。首先看一看科学家怎么探究的。2、引导学生阅读课本P92- 第二自然段【提出问题】1、这难道是巧合吗？2、下面我们通过几个实验来再次验证一下这个结论。【学生大声 朗读课本P92】拉瓦锡实验反应的文字表达式 氧化汞 汞 + 氧气 HgO Hg + O2 45份质量 41.5份质量 3.5份质量 【结论】：反应前各物质的质量总和等于反应后各物质的质量总和。产生探究问题：化学反应前后，反应物与生成物的质量总和相等吗？引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量，引发学生的求知欲望。环节二：实验探究、发现规律【实验探究】1、白磷在密闭的锥形瓶内燃烧反应前后质量的测定-密闭体系【教师引导学生探究】1、请你们根据自己的预习内容，按实验要求完成实验。【学生先回答、教师后补充】2、如何观察实验现象：、观察反应现象;剧烈燃烧，发出黄色火焰、放出热量，产生大量白烟、观察天平反应前后是否平衡；m（反总）= 天平指针没有发生偏转（或左右摆动分度值相等） -天平平衡； m（反总）= m（生总） 2、铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。-敞口体系【学生先回答、教师后补充】、观察反应现象;铁钉表面产生一层红色 物质，溶液由蓝色变成 浅绿色、观察天平反应前后是否平衡；m（反总）= 天平指针没有发生偏转（或左右摆动分度值相等）-天平平衡 m（反总）= m（生总） 原理： 白磷+氧气=五氧化二磷m(反总) m（生总）注意事项及问题：、锥形瓶底部放细沙，为什么？。防止锥形瓶底部受热不均一而炸裂。、玻璃管上端系一个小气球的作用是什么？形成密闭环境，平衡瓶内压强；同时防止生产的五氧化二磷扩散到空气中污染空气。、冷却后才可称量，为什么？。白磷燃烧放热，气体膨胀，气球变大，会产生向上的浮力，称量不准确。请大家仔细观察白磷燃烧现象；以及反应前后天平指针是否发生偏转。【实验结论】反应前各物质的质量总和等于反应后各物质的质量总和。原理：-敞口体系铁+硫酸铜=硫酸亚铁+铜m(反总) m（生总）注意事项及问题：、铁钉必须用砂纸打磨掉表面的氧化物，在本实验中就不需要了，已经处理过，可以直接使用。2、称量反应物的质量总和时，铁钉放在烧杯外称量。3、请仔细观察铁钉表面变化；以及溶液颜色变化。反应前后天平指针是否发生偏转。【实验结论】反应前各物质质量等于反应后生成各物质质量和培养学生的实验探究能力和严谨求实的科学态度，同时在实验中培养学生合作学习的意识和团队合作的精神。追求一个开放的、自主的探究情景。培养学生收集与处理售息的能力以及表达与交流的能力环节三：【讨论交流、汇报实验结论】每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？1、小组成员分工合作，记录实验现象。2、实验后小组内交流讨论，准备在全班汇报。【交流共享】1、学生描述实验现象；2、比较反应前后物质总质量的关系。组内、组间交流、倾听、反驳、争论。引发学生认识的冲突，引起学生思维火花的碰撞，引导学生积极思考，培养学生分析问题能力、创新能力。【实验结论】【板书】课题1 质量守恒定律一、质量守恒定律反应前各物质质量等于反应后生成各物质质量和环节四：【拓展、反思】3、碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定（敞口体系）。【学生先回答、教师后补充】、观察反应现象;白色粉末消失，产生大量气泡。、观察天平反应前后是否平衡；m（反总）= 天平指针发生偏转（指针偏向分度盘的右边） 天平