《一百条裙子》阅读推荐课教学设计.doc

一百条裙子阅读推荐课教学设计一百条裙子阅读推荐课教学设计主题：放飞梦想 友情 信任与包容适用年级：四年级课题有梦才能抵达远方书名一百条裙子文本解读 故事的主人公旺达?佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。文本阅读重点 1.人物形象生动独特。文本语言耐人寻味，语言、神态以及心理活动描写细腻逼真。文本叙述角度特别，通过玛蒂埃的回忆，从侧面刻画了一个特别的旺达。她外表普通甚至卑微，但内心倔强骄傲，把美好的梦想深藏在心底。面对嘲弄，旺达无奈远走，却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在，把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。 2.插图意蕴丰富。垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达，夹着书本，或者孤单地走在悠长的小路上，或者落寞地游离在人群之外，形单影只。淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。 3.读懂愧疚。在佩琪和其他同学嘲弄旺达时，玛蒂埃一直保持缄默，从未鼓起勇气去阻止伤害的发生，在旺达被迫离开后，她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”，决定以后不再做一个旁观者。【教学设计思路】 四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导，因此，在教学设计上要注意以下问题：1. 巧妙设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。2. 通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。3. 组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。教学准备：教师熟读一百条裙子、准备PPT【教学预设】一、质疑导入 1.幻灯片出示书的封面，请生读书名：一百条裙子。 2.师：拥有一百条裙子是多么美好的愿望！读了书名，猜一猜，是谁拥有一百条裙子？这会是个怎样的孩子呢？生交流。 二、走近旺达1.在十三班同学们的眼中，旺达是个怎样的女孩呢？PPT出示以下语段和图片： 旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。 2.请生朗读描写旺达的语句，说说在同伴眼中，旺达是个怎样的孩子？3.师：孤单的旺达多么渴望引起伙伴们的注意。一个晴朗的日子，塞西莉穿了一条鲜红色的新裙子，一群女孩簇拥在一起，谈论着欣赏着这条美丽的裙子。旺达希望加入这场谈论，于是她向一群女孩子走去。4.PPT出示第三章“晴朗的一天”中的部分段落。请生朗读。 旺达则慢慢地向这群女孩子走过来。每向前走一步，在脚落下之前，她好像都要犹豫很久很久。她走过来，如同一只胆小羞怯的小动物，随时准备在遇到危险的时候逃开。5.那么旺达靠近伙伴们会发生什么故事呢？想知道吗？ PPT出示以下语段或下发文字材料： 文字材料1： 当时玛蒂埃就站在佩琪旁边，旺达则站在佩琪的另一边。突然，旺达冲动地碰了碰佩琪的胳臂，然后说了些什么。只见她那浅蓝色的眼睛闪着光，看上去跟其他的女孩一样兴奋。 “什么？”佩琪没有听清楚，因为旺达说话的声音很小。 旺达犹豫了一下之后，坚定地重复了一遍自己的话：“我有一百条裙子。” “我想你刚才就是这么说的。一百条裙子，一百条！”，佩琪的声音一声高过一声。 “嘿，大伙听着，”她喊道，“这女孩说她有一百条裙子。” 一阵沉默过后，刚刚还以塞西莉和她的华美新裙子为中心的女孩们，这会儿又好奇地将旺达和佩琪围住了中间。女孩们打量着旺达，开始时不相信，后来干脆怀疑。 “一百条裙子？”她们问，“没人能有一百条裙子的。” “但我有。” “旺达有一百条裙子。” “那它们在哪儿呢？” “在我的衣柜里。” “哦？你不穿着来上学吗？” “不。我只是穿着去参加晚会。” “哦？你是说你没有平常穿的裙子？” “不，我有适合各种场合穿的裙子。” “那你为什么不穿着上学呢？” 对于这样的问话，旺达沉默了好一阵子。她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重复着刚才的话，好像是在背诵在学校里学会的课文一样：“我有一百条裙子，它们全都挂在我的衣柜里。” 文字材料2： “哦，不是。每双的样式都不同，而且有各种各样的颜色。它们全都摆在一起。”旺达说着，目光会飞快地掠过佩琪，投向远方她好像是在看着很远的地方，就那么一直看着，却又什么都看不到。 6.思考：为什么旺达要告诉佩琪自己有一百条裙子？伙伴们相信旺达吗？材料2中的“远方”指什么？从中你又读出这是一个怎样的旺达？ 7.小组讨论，交流自己的阅读感受，汇报。这是（ ）的旺达。（倔强，有着美好愿望的，安静，爱美、聪明、执著 ） 8.师小结：为了引起伙伴们的关注，旺达告诉大家自己有一百条裙子，但谁也不信。现实生活中，旺达是被嘲笑的对象，但她心里有美好的愿望，所以她常常望着远方，因为远方有温暖的友谊，有美好的梦想9.那么旺达又是怎样向同伴们证明自己有一百条裙子的呢？猜一猜？ 10. PPT出示图片和语段，自由读：教室里到处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。11.师：在服装设计大赛中，旺达的设计图震撼了所有评委，评委们认为这一百幅图每一幅都与众不同、美丽至极，拿出任何一幅都可以获奖。同伴们这才发现旺达是她们当中最优秀的，此时旺达却离开了，因为忍受不了嘲笑转学了。转学后的旺达来信说，把绿裙子送给佩琪，把蓝裙子送给玛蒂埃，面对同学们的嘲笑，旺达心里没有怨恨，反而把包容和原谅，友爱和希望留了下来。这是多么真诚大度的旺达！ 三、聚焦“愧疚”1.师：对于旺达的被迫离开，在所有女孩子当中，最自责最愧疚的莫过于是玛蒂埃了。2.PPT出示：第一堂课是自习。玛蒂埃本想做些预习，但她的精力根本无法集中，嗓子眼儿像堵着一团东西似的不舒服。没错儿，她从来没有因为佩琪问旺达衣柜里有多少条裙子而幸灾乐祸，但她对此却一直保持着缄默。她只是默默地站在一边。可这性质已经和佩琪的所作所为一样恶劣了，甚至比那更糟，因为她是一个懦夫！至少佩琪还没有意识到她们的做法意味着什么，但是她，玛蒂埃，虽然已经认定她们是在做错事，但却无动于衷。她也曾经假想过自己就是那个被捉弄的对象时的情景，她完全可以设身处地体会到旺达的感受。但她只是站在一旁保持缄默，令旺达看起来如此不幸，从这一点来看，她与佩琪的所作所为没有什么不同。作为一个“帮凶”，她让一个人如此不快乐，以致那女孩只能远走他乡。3.思考、交流：玛蒂埃在想些什么？她以后再遇到谁被嘲笑的情形，会怎么做呢？四解构主题1. 小组讨论，交流。在你心中，“一百条裙子”代表着什么？（对美的向往、梦想、美好的愿望）2.思考：旺达能到达梦想中的远方吗？3.师：因为旺达的心里怀着美好的梦想，所以面对嘲笑和不幸，她没有自卑和消沉，反而努力地画出了一条条美丽的裙子，她用出色的才能证明了自己，赢得了同学们的另眼相看，相信她到了新学校，一定能收获友谊和温暖，过上更加幸福快乐的生活，一定能到达自己梦想中的远方。五拓展延伸 1. 活动：发现同伴的闪光点班级里有些孩子，或许你从来没有和他们打过招呼，以后见面记得热情地打个招呼哦！还有些孩子，经常受到同学的忽视和捉弄，他们自卑，孤单，渴望得到同伴的友情。请你悄悄观察他们，找到他们身上的闪光点，给他（她）写张“优点卡”，偷偷藏在他们的文具盒里，给他们自信和惊喜，这可是秘密行动哦。 2.简介作者埃莉诺埃斯特斯是美国优秀儿童作家，她曾经担任儿童图书馆管理员的工作，1941年，她的首部小说莫法特一家出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖，从此，她开始了写作生涯。她笔下的人物都有着鲜明的个性，热爱自由，能够勇敢地独立面对任何