浅谈班主任工作在教学中的战术问题-攻心不攻城.doc

浅谈班主任工作在教学中的战术问题:攻心不攻城摘 要:班主任工作是中学学生教育的核心工作,班主任不但担负着教书的任务,更要承担育人的重责。本文以作者自身工作经验为依托,从心灵教育的角度重新诠释班主任工作。文章分为三部分,逐级递进的阐述班主任的心灵教育历程。关键词:“攻心” 倾听 心灵走进心灵孙子兵法说:攻城为下,攻心为上1。我认为教书育人与带兵打仗一样,面对性格迥异,特别是90后个性张扬的孩子们,攻心术也是班主任工作中不可或缺的一部分,所以我最崇尚的教育理念是:让心灵走进心灵,用真诚的爱转化学生。所谓“攻城”之术,即教师用权威来征服学生,能很快见效。因为,在教育中,老师是强者,学生是弱者,以强击弱,易取胜。但攻城会有一定的副作用,因为现在的学生自尊心强,争强好胜,如碰到学生作错事就把他们叫到办公室劈头盖脸训斥一顿,要面子的他们总会反抗的,甚至是公开的反抗。强攻之下,学生不服之外,我们教师也会有损伤,怒火伤身,急火攻心不说,有时也会在公开场合下不了台,增加以后工作的难度。而“攻心”就不同了,对于问题学生,采取迂回之术,站在他们的角度体会他们的感受,然后对症下药,采取措施,虽然缓和,但能击中要害,持久有效。我在工作中就采取了以下几种攻心之术,今天跟大家分享。1 为学生营造第二个“家”高一新生入校的第一天,我跟他们说的第一件事就是“欢迎你们来到新家！”无论老师,还是学生,都是这个家庭中的一员,要想家庭兴旺,必须大家努力！让我们一起加油！简短的几句话,无形中拉近了我与学生之间的距离,一分钟之前还是陌生人的我们,此刻却已亲如一家！班集体,是学生健康成长的一方沃土,尤其对于我班,住宿生近30个,给他们一个温馨和谐的外国语学校的家,是我要做的第一件事。为了优化班级管理,营造一个个温馨、和谐的家庭,我费了不少心思。我搜集了一些有教育意义的材料,定期开展活动,把学生从受教育者转化成一个自我教育者。除了让孩子们感受家的温暖外,我让学生做班级的主人,突出了学生的中心地位。民主化的管理和家庭化的情境,使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖,这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。2 让心灵走进心灵首先,全面了解学生,多听听学生的声音在很短时间内记住所有学生的名字;了解全班主要的优缺点并分析其原因所在;了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;研究学生的个性特征;了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。这些还不够,深层次的了解学生还包括多听听学生的声音。在每件事上不妨都听听学生的意见,看看他们态度如何,师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多,既提高了学生的主动参与意识,也增强了学生对班主任的信任感。其次,与学生做朋友;与他们做谈的来的朋友,充分信任他们,尊重他们,向他们敞开心扉,与他们交流。这样才能唤起他们的自强心,才能让他们产生内在动力,发奋学习,战胜困难。我班有一男生,学习习惯不好,上课爱讲话,下课爱装老大,曾把一女生的头发剪下一绺,还曾发生过欺负恐吓同学的事情。对于这位学生,我并没有大声训斥他,而是从爱好、学习、交友等方面与他做了一次长谈,没有直言以后应该如何如何,不能如何如何,而是换了角度称赞活泼好动的他充满朝气与活力。和他建立了民主、融洽而非抵触的友好平等关系,让他把老师当朋友,信任老师,攻心完成一步,当他再犯错误的时候,我真诚的对他说:过去的事让它成为一种深刻的教训,只要你勇敢地和自己的过去告别,老师和同学都会用新的眼光看待你。老师相信你会改掉以前的坏毛病,也相信你一定会把学习赶上来,老师会一直帮助你,鼓励你,为你加油！我的话还没说完,他就哭了,说:“老师我知道了,我的确是没有管好自己,对不起你,我错了,老师你对我这么好,我今后一定能够改正,你相信我吧。”攻心完成第二步。从那以后,这名学生真的有了进步,我发现他稍有好的转化,就采取巩固措施,多给以鼓励和表扬,并找机会关心他,使他真正得到师爱的温暖。时间长了,攻心之术也就有了成效。所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情,以一片爱心去理解他们、关心他们、体贴他们、给他们爱,而且要爱得真诚、对学生多点宽容、多点尊重,多点理解,站在他们的立场上分析问题,与他们真诚交流,他们一定是会听老师话的。这就是所谓的“心诚则灵”吧。第三,做一个美的发现者。作为班主任,我常常以欣赏的角度去看待自己的学生,赞美学生。不断捕捉学生身上的闪光点,做一个美的发现者,在平凡中寻找不平凡。学生都是希望被老师重视关心的。刚成为班主任那会我曾一度以为对于好的学生我无需投注太多的精力,以为他们会自己管理好自己,但我忘了他们也同样需要关心,需要更进一步的动力。但事实并非如此。每一个学生我们都应该细心的观察,看得多了,参与他们的各方面也多了,让我发现他们原来都是那么的可爱,让我到心底里喜欢他们。3 用真诚的爱转化学生首先,尊重学生。尊重就是爱,没有尊重就没有爱。师生之间虽然有长幼之分,教育者与受教育者之别,但在人格上都是完全平等的。作为一个正处于成长的时期的学生,此时此刻,他们非常希望得到别人的尊重,以便能在良好的人际关系中成熟起来。随着年龄的增长,他们开始要求独立思考、发表见解、表现出自尊心强的人格和个性。正因为如此,作为教师就应该抓住学生这一特点,尊重他们的自尊心和自信心,因为“自尊心和自信心是一个人的第二生命。”其次,严格要求学生。古人说过:“严是爱,松是害。”这说明,学生的学习成长与教师的要求有相当大的关系,教师的严格要求直接关系到学生品德、智能、体质、审美能力等方面的健康发展。教师要关心学生的前途和进步,采取一些切合学生实际、学生乐于接受的方法去严格要求他们,而迁就、溺爱、纵容是绝对没有好处的、是不可取的。总之,要求学生既要做到“严、活”,又要达到“严而不死,活而不乱”的目的。最后,说你行,你就行,不行也行(信任及鼓励学生)。我经常对学生,尤其是后进生说这样一句话:“说你行,你就行,不行也行”,因为就这样一个“行”字,消除了他们的恐惧感,缩小了师生之间的心里差距;激发了后进生的求知欲,让他们真正看到自己的闪光点,找回自信;唤起了他们对生命的热爱,看到人世间的美好;找到了学生对学习的快乐感觉,真正品尝到师爱的甜头2。“没有爱,就没有教育”。同样,“没有信任,更谈不上教育。”当教育者赢得了学生