小场地做出体育教学大文章.doc

小场地做出体育教学大文章 体育组 夏炎合肥市的一些中小学体育教学场地人均占有面积相对来讲都比较小是个不变的现实。这样的现状，直接困扰着学校的发展和体育教学质量的提高，再加上部分学校生源多、器材少，体育教师课堂教学组织不力，配合不当等因素的影响，直接导致很难完成规定的教学任务和计划。为此，就如何利用小场地有效进行体育教学，是我们一线体育教师面临的一个严峻的问题和挑战。根据我校的实际情况，本人结合实践教学的经验总结，提出以下一些改变小场地有效教学的对策：一、组内一盘棋，上课前规划好教学用地，协调好上课的程序这样便于体育教师有效地组织课堂教学，克服上课争地盘，相互干扰等现象，有效地、合理地利用现有的场地和空间。譬如，做准备活动时, 三四个班同时在我校不到200米的跑道上慢跑热身，有的快，有的慢，学生基础、素质又千差万别，跑起来很难按各自体育教师的意图去跑，整个跑道全是人，显得很混乱，同时又给偷懒的学生以可乘之机，不便于教师组织，达不到做准备活动的目的，直接影响课堂效果，另外还存在着重大的安全隐患问题。我们采取的策略是上课的各班将慢跑热身活动错开完成，一个班级快完成了另外一个班级再开始。这样能有效地利用现有的场地和空间，按照各自的教学计划和要求进行教学，互不干扰和影响，同时秩序井然。二、教师认真钻研教材，在课堂设计中有效利用现有的场地和器材。 根据教学内容，在课堂教学中可多采取分组轮换式教学法，比喻在教授实心球投掷课中可先安排部分学生进行实心球投掷练习，部分学生安排其他练习项目，避免了全体学生一起练习，占用过多的教学场地的情况。小型多样的体育比赛也是很好的教学手段，以篮球活动为例，可采取多组“接台”的方式进行教学比赛，既充分利用了有限的场地也能提高学生的运动积极性，提高教学效果。三、体育器材的合理有效使用按年级分项目一学期一轮换进行体育教学，克服了以前部分学校体育器材体育教师平均分配使用，你上篮球课我的篮球你不能用导致上该项目课的教师的体育器材不够用，而其他几位体育教师的器材闲着不能用的弊端，或者是你上篮球课我也上篮球课，这样大家的器材都不够用。教研组在集体备课中如充分考虑体育器材的合理、有效、集中使用, 这样既增加了练习密度, 提高了学生的训练强度, 同时也满足了正常的教学需求, 为顺利完成本节课的教学任务提供了强有力的保障。四、发挥体育教师各自的专业特长和优势按年级分项目进行体育教学，这样便于发挥体育教师各自的专长和优势。一般的说，每所学校都有几位不同专项的体育教师，为了充分挖掘其潜能，哪个年级学习什么项目，就应该让该专项的教师去授课， 就是说学习篮球项目的班级，让篮球专业的教师给他们授课，要比非篮球专业的教师授课好，这是显而易见的。因为，每位体育教师并非十八般武艺样样精，专业课总要比普修课学的精、深、透，教起来会更加得心应手，游刃有余。这样即能扬长又能避短，充分发挥本校体育教师的资源优势，又有利于提高学生的运动水平和教学质量。五、便于满足学生的心理需求, 增强学生的适应性、调动学生的积极性。在中学平行班级中可以采取选择机制，把主动权交给学生，让学生在新学年开学之初自行选择授课教师和上课内容。这样有利于调