2011年小学语文教师教材教法考试试卷.doc

2011年小学语文教师教材教法考试试卷 一、积累与运用（共42 分） 、给词语中带点的字注音，或根据拼音写汉字（6 分）万马齐喑（yn） 瞠目结舌（chng） 垂涎三尽（xin） 刚愎自用（b）草菅人命（jin） 再接再l（厉） 好高w（鹜）远 一叶扁舟（pi n） 惟妙惟肖（xio） 鞠躬尽cu（瘁） 触目惊心（ch） 风声鹤唳（l） 2、读下面一段话，用“”画出加点字正确的读音（3 分） 兵马俑一行行，一（y y）列列，排成军阵，气势恢弘；每一件的表面似（s sh）乎仍有青铜的光泽，制作工艺高超，人们无不（b b）为之折（zh zh）服。兵马俑真是一部享（xing xing）誉世界的珍贵史书啊（ya wa）！ 3、你能按顺序写出十二生肖的名称吗？（3 分） 子鼠丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 已蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戍狗 亥猪 4、在括号里填上合适的词语。（3 分） （1）用“静”字组词填空。 一轮皎洁的明月，照着（静谧）的大海。在海边不远处，坐着一个（恬静）的小姑娘，她一动不动地望着水天相接的海面。突然，远处的汽笛声打破了月夜的（宁静）。“哦，终于回来了！”她高兴地露出了灿烂的微笑。（2）填上恰当的反义词。 （a）一场大雨过后，（清澈）的河水变得（浑浊）了。 （b）莫以（善）小而不为，莫以（恶）小而为之。5、判断正误（5 分） （1）“学而不思则罔”这几个字按音序排列为“不而思罔学则”。（对） （2）白壁微暇、按步就班、委曲求全三个成语中有两个错别字。（错） （3）“凹”和“凸“都是五画，“脊”字的第五笔是撇。（对） （4）“春天的杭州是一年四季中最美的季”。“与”两个新旧社会，真是对比鲜明啊！”都犯了语序颠倒的错误。（对） （5）“盖”和“盖儿”、“头”和“头儿”、“一块”和“一块儿”的意思都不一样。（对） （6）“兄弟、地道、对头、自然”这些词中加点的字如果读成轻声，这些词的意思也将发生改变。（对）（7）“模（m）糊、处（ch）分、转（zhun）身、分（fng）量”这些多音字的读音没有一个是错的。（ 错） （8）天对地正如山清对水秀，风和对丽日。（错）（9）“头头是道、侃侃而谈、海阔天空、老生常谈”都是含有褒义色彩的词语。（错） （10）“吾生也有涯，而知也无涯”是庄子中的一句话。（对） 6、根据课文内容或所学知识填空（8 分）（加课外阅读） （1）卜算子咏梅是一首词，“卜算子”是一种词牌名，我们还读过宋代词人王观写的这种题材的词，题目是卜算子送鲍浩然之浙东。 （2）卖火柴的小女孩是一篇童话，其作者安徒生，是丹麦著名作家，被称为世界童话之王。他的作品还有丑小鸭、皇帝的新装（每个学段找一篇） （3）“至今思项羽，不肯过江东。”“项羽”是我国秦朝起义的领袖，人称西楚霸王，后来被刘邦打败。 （4）王熙凤是我国古典名著红楼梦中的一个重要角色，她是一个虚假、见风使舵、讨好卖乖、心狠手辣的人。 7、按要求写句子（7 分） （1）凯勒说：“一本书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。” 我说：“一本书像一座金矿，越挖财富越多。”（2）“蔺相如对手下的人说：秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？” 改成陈述句：蔺相如对手下的人说：“秦王我都不怕，我不会怕廉将军。” 改成转述句：蔺相如对手下的人说，秦王他都不怕，他不会怕廉将军。（3）根据你对语言的感悟，在下面句子的横线上填写词语。（不能重复用词，填入的词语要使句子连贯、流畅）读书，能使浮躁的心变得宁静；读书，能使枯燥的心变得湿润；读书能使贫脊的心变得；读书，能使平庸的人变得多姿多彩。 （4）他用三角形、小圆圈和正方形组成了一座漂亮的小房子。 缩句：他组成了房子。 （5）山坡上的每一块田地都被大水淹没了。 双重否定句：山坡上没有一块田地不被大水淹没。 （6）句子和词都有多义的现象，我们把它称之为“歧义现象”。如：“看病的是他的哥哥。”这句话可以理解为：他哥哥生病了在看医生。他哥哥是医生，正在给病人看病。（这就是句子的歧义现象）又如：“着”字有三层意思：接触、挨上：那是一个前不着村，后不着店的地方。感受、受到：天气骤然变冷，你要小心着凉。燃烧：炉子着得很旺。（这是词语的歧义现象，即一词多义）请你分别写出两个属于这种现象的词语和句子，并分析出它们所含的不同意思。 （略） （7）按要求写对联。 数字联 一夜五更，半夜二更有半/三秋九月，中秋八月之中 四面荷花三面柳/ 一城山色半城湖 回文联 雾锁山头山锁雾/天连水尾水连天 地满红花红满地/天连碧水碧连天 叠字联 翠翠红红，处处莺莺燕燕/风风雨雨，年年暮暮朝朝 山山水水处处明明秀秀/晴晴雨雨时时好好奇奇 顶针联 楼外青山，山外白云，云飞天外/池边绿树，树边红雨，雨落溪边 水车车水，水随车，车停水止/风扇扇风，风出扇，扇动风生 （8）小学语文课本中出现过很多名言警句、谚语、格言等，你能按要求写几句吗？ 关于诚信的格言： 轻诺必寡信。 老子 民无信不立。论语 关于农事的谚语： 正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱。 清明前后，种瓜种豆 关于学习的名言： 温故而知新 三人行，必有我师。 学而时习之，不亦说（yu）乎？ 8、语文会让你的生活充满诗意。请联系语境，填上恰当的诗（词）句。（7 分） （1）春天是什么？是白居易记忆中“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的红花绿波；是杜甫笔下似春雨般“随风潜入夜，润物细无声 ”的悄无声息；是唤醒孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” （2）夏天是什么？是毛主席眼里的“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”的七色彩虹；是杨万里惊叹的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的西湖风光。（3）秋天是什么？在诗人黄庭坚的眼里，它是一幅高远明净的秋江暮景图：“落木千山天远大，澄江一道月分明。”而诗人王士祯看到“几行红叶树，无数夕阳山。”时突觉身清气爽，好不自在，好不快活。（4）冬天是什么？是岑参那清新诱人的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 的意境。柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”没有一个雪字，但写出了千里冰封万里雪飘的壮观境界，具有不著一字尽得风流的韵味。二、阅读实践窗（18 分） 阅读短文，完成练习。 （一） 索溪峪的“野”（节选）山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十张高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳?平生没走过这么“野”的路！ 1、你打算如何引导学生阅读这篇文章？（这篇文章的主题是什么？你准备找出文中的哪些重点词语和句子来引导学生感悟主题）（见粗体字） 2、为了学生深层感悟文本，请你设计出具体的练习题。（略） 2、请你仿照本文的表达方法，选一处你喜欢的或者是你最熟悉的景物来写一段话。（略） 一段凝重而又深情的播音（在为5.12 大地震中遇难的同胞默哀后康辉宣读的表达词） “公元年月日时分，为了数万个在瞬间集体陨灭的生命，华夏山河呜咽，神州大地悲泣，悲伤的泪水，汇流成河。这无尽的悲怆，这一声声汽笛，这长鸣的警报，是我们对所有逝去同胞不舍的呼唤，是我们对所有遇难亲人不忍的告别，是整个民族无限的痛楚和创伤，更是共和国对汶川特大地震所有遇难者最后的庄严敬礼！举国的哀悼不仅是对死难同胞生命的悼念、敬畏和尊重，也是对生者的精神慰藉。我们为哀悼低下头，我们更要为战胜苦难挺起胸！ 擦干眼泪，我们还有太多的事情要做。废墟里还有顽强的生命等待我们救援，失去父母的孩子还需要我们抚慰，毁坏的家园还等待我们重建。擦干眼泪，我们把悲痛化作力量。逝去亲人对于人生美好的愿望、对于祖国强大的期待，这些未竟的遗愿将由我们继续完成！擦干眼泪，坚强、坚持、坚守是我们唯一的选择！我们已经相互扶持着走过了最艰难的开始，现在，只要有顽强的意志、不懈的努力，我们就一定能够度过难关！中国人民曾历经沧桑，饱受磨难，然而在灾难面前，中华民族始终展现出无比的坚韧和顽强，不服输、不放弃，灾害无法阻止中华民族奋发进取、不畏前行的坚强步伐。我们坚信，不久的将来，在曾经地震的废墟上，一座又一座更加美丽的英雄的城市和乡村将拔地而起，我们能够听到学校朗朗的读书声、工厂轰鸣的机器声，我们能够看到街市热闹的嬉戏、农田欢快的劳作。这是我们所有活着的人对逝去同胞的承诺，我们一定能做到！全国哀悼日，更是全国人民的壮行日！我们记住这个时刻，我们用这种形式，寄托我们的伤痛和哀思，表达我们的信心和勇气。在鲜艳的五星红旗下，我们并肩站立！在不屈的中华大地上，我们众志成城，为我们历经磨难的民族积蓄生的力量！” 1、你怎样走进文本？如何指导学生品读感悟这段话？从激发学生的情感进入文本。（1）以范读渲染情境，激起学生情感。（2）引导学生钻研文本，加深理解和体验，受到情感熏陶。（3）小组合作品读。（4）交流品读，探究关键语段读法。（5）朗读自己感悟最深的语段。 2、请你为这段话设计一段简短的导语。 汶川特大地震，如晴空霹雳震痛了我们。我们该如何面对这一切？请听一段凝重而又深情的播音。 3、请你用一句话概括表达词的意思。 化悲痛为力量，迎接美好的明天。 三、教学练兵场。（20 分） （一）研读分析：威尼斯的小艇课后思考.练习 1、 朗读课文。想一想：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？ 2、 读下面这段话，说说威尼斯的小艇有哪些特点，并体会加点词的好处。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 3、 默读课文，联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。 4、 背诵课文第4-6 自然段。抄写自己喜欢的语句。 小练笔：写一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。 阅读链接：威尼斯之夜（文略） 针对以上习题分析一下，体现课标哪些理念和要求？呈现的内容和目标各是什么？ 体现的理念：（1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握了语文教育的特点。（3）语文课程开放而有活力。 呈现的目标：（1）为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。（2）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（3）默读有一定的速度。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（4）语文基础知识的积累。（5）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文。 （二）课例分析： 1、课文在介绍鲸的时候，运用了一些说明方法。如：列举数字，“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”课文还使用了哪些说明方法？找出来和同学交流。（五年级上册鲸） 2、 （三年级下册亡羊补牢课题旁边学习伙伴的话）通过查字典和联系课文我知道了“亡”和“牢”的意思。 3、 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。（五年级上册触摸春天） 说说以上3 道题编排的意图，训练重点各是什么？并任选其一说说你打算引导学生怎样学。 编排意图：符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 训练重点：（1）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（3）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 案例:一位语文教师在批改作业时，发现了以下造句：想我想听到花开的声音。活泼河里的水很活泼。丢上街时，我把爸爸丢了。爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打了叉，理由是不符合人们的表达习惯。 （去掉一些，再谈谈自己在教学中遇到类似问题即处理办法） 请你对这位教师的做法作出判断，并谈谈你的观点。 这种做法不正确。 （1）我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。（2）这位老师完全不懂评价的方法和原则。1 评价不只有诊断功能，还应有激励功能。2 实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。3 此评价缺少整体性和综合性。 四、习作。（20 分） 山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。 “感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此。当一个人经常说“感恩”的时候，他的生活便少了一份报怨，多了份珍惜；当一个社会经常说“感恩”时，他的世界便少了份纷争，多了份和谐。感恩是一种生活态度：它是一种知足，一种珍惜，一种前进。请你以此为话题，把你的感恩说给你所要感恩的对方听。要求：题目自拟，文体不限，书写工整，不少于600 字 教材教法模拟试题4 一、填空题（每格1 分，共20 分） 1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 2、语文课程标准提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。” 3、巩固识字的最好办法是复现。 4、口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在语言实践中进行。 5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。 6、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。 二、名词解释。（每小题5 分，共10 分） 1、语文素养 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 2、生字复现 生字复现是指在教学过程中创设氛围，使学生在语言环境中多次与生字见面，达到识字目的的教学策略。 三、简答题（每小题6 分，共18 分） 1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？ 参考答案：（1）教师狭隘地认为小组合作学习就是分组讨论学习。 （2）极为随意地开展小组“合作学习”，使学习流于形式。 （3）教师过于注重合作学习，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。（4）合作学习处在“放任自流”的状态下，教师缺乏课堂调控的技巧。（5）对小组合作学习的成果不做有效的评价。 2、口语交际教学应注意哪些问题？ （1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围； （2）创设情境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力； （4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。 3、新课程教师角色应如何定位？ 实施新课程过程中，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。 四、观点论述题（每小题8 分，共16 分） 1、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。 答题要点： （1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。 （4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。 2、“自主学习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？ 答题要点：不同意这种观点。（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。 （3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。 五、教学设计题（12 分） 1、请为四年级上册“语文园地二”口语交际我看到了?设计一份教案。 评价要点：（1）重视兴趣激发； （2）给学生预留充分的自由表达的空间； （3）教师指导具有启发性，能激活学生的思维； （4）交流展示充分，评价方式多样化。 六、案例分析题（每小题12 分，共24 分） 1、以下是人教版四年级上册第二组课文古诗两首的教学目标设计： （1）有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句. （2）能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面. （3）能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。 （4）能发表对诗的独特见解. （5）学会一类生字豚. 请您从目标把握和目标叙述的角度进行评述。 答题要点：（1）本课教学目标很好地体现了三维目标的整合； （2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。 （4）目标突出了本课的教学重点。2、以下是一位教师执教浙教版第11 册三顾茅庐的片段： 张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？” （在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？ 生：大侠！ 师：家里钱非常多的人呢？ 生：大款！ 师：能够做一手美味佳肴的人呢？生：大厨！ 师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？ 生：大腕！ 师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？ 生：大师！ 师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？ 生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。 生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。结合语文课程标准的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？ 答题要点： （1）唤醒生活，激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语，学生若按词语手册照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故纵” 法，教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”，在唤醒学生鲜活生活的同时，激发了他们的学习兴趣，激活了他们的积极思维。（2）凸显人文，强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法，让学生自悟自得，达到了一石三鸟的效果，既完成了词义教学，又使学生积累和巩固了五个新词，还凸显了浓厚的人文性。 （3）自主探究，注重实效。执教者力戒“大贤大贤”这样的思路设计教学，有意淡化教师的主导和词素分析，注重从内容入手理解词义，着力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。 教材教法模拟试题1 一、填空题（每格1 分，共20 分） 1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。 2、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。 3、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记汉语拼音字母表。 4、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 5、“分解式目标”按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。 二、名词解释。（每小题5 分，共10 分） 1、语文课程的基本理念 全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 2、对话 指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。 三、简答题（每小题6 分，共18 分） 1、语文教育应重视哪些特点？ （1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。 （3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。 2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。 中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。 高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 3、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？ （1）在语文教材中发现主题，即与阅读教学相结合； （2）在校园活动中发现主题；（3）在社会大环境中发现主题。 四、观点论述题（每小题8 分，共16 分） 1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？ 答题要点：（1）这种观点是错误的。 （2）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。（3）口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。 2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？答题要点： （1）这种观点是错误的。 （2）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。（3）课标倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。 五、教学设计题（12 分） 1、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。 评价要点：（1）有指导阅读感悟的设计； （2）有引导发现表达规律的环节；（3）有自由表达的空间； （4）有交流评议的指导； （5）读与写能有机整合，互相交融。 六、案例分析题（每小题12 分，共24 分） 1、下面是一位教师关于“菜”字的教学： 师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？ 生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。 师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？ 生3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。 生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。 师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？ 生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。 生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。 师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来 读一读。 你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。 答题要点：优点：（1）重视指导方法，提高自主识字的能力； （2）重视联系学生的生活世界、学习经验促进个体有效识字；（3）渗透探究学习的理念。 问题： 在后半部分里，教师没有及时判断学生反馈信息的价值，盲目探究，学生处于追求形式的状况下，识字活动变得越来越复杂。 2、学习五彩池一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。” 经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。 试评述以上教学片段。 答题要点： （1）读写结合，给学生创设了言语实践的机会；（2）给学生想象的空间，使学生在想象说话的过程中加深理解； （3）教师的示范拓宽了学生的思路，促进学生语言和思维的同步发展。 教材教法模拟试题2 一、填空题（每格1 分，共20 分） 1、语文课程标准提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。” 2、语文课程标准在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 3、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。 4、课程资源从存在形态看，可以划分为有形资源和无形资源两大类。 5、“语文课程应培育“学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。” 6、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。 二、名词解释。（每小题5 分，共10 分） 1、交融式目标 交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。 2、自主学习 “自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。 三、简答题（每小题6 分，共18 分） 1、语文课程的性质和地位是什么？ 性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。地位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 2、识字教学在语文学习中有哪些作用？ 识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用： （1）识字能认识客观事物； （2）识字是阅读和写作的起点。 3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ （1）汉语拼音能帮助学生识字； （2）汉语拼音能帮助学生学习普通话； （3）汉语拼音能帮助学生阅读。 四、观点论述题（每小题8 分，共16 分） 1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？ 答题要点：（1）这种观点是不正确的。 （2）语文综合性学习不同于语文活动课。语文综合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型。（3）语文综合性学习以培养学生的探究精神和创新意识为核心，以全面提高学生的语文素养为重点，突出学生的自主参与，注重探索和研究过程。（4）语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科整合。 2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗？为什么？ 答题要点：（1）不认同这种观点。 （2）课标提出“建设开放而富有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。（3）语文课程要满足不同地域、不同学生的需求，就需要教师积极开发课程资源。 （4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全面提高学生的语文素养。 五、教学设计题（12 分） 1、请为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。 教学设计应体现如下要点： （1）准确把握拼音教学的“标高”；（2）采用直观教学，降低学习难度； （3）注重教学的趣味性，激发学习兴趣；（4）以学生为主体，提高学生认读实践的有效性。 六、案例分析题（每小题12 分，共24 分） 1、一位教师在执教落花生一课，学到父亲的话“花生的好处很多，必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。 评述要点：（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性； （2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台； （3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。 2、某二年级教师在教学口语交际我们的小制作中设计了以下几组活动： 活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级小制作作品展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级小制作作品展的愿望。 活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的作品，请小组里的伙伴对自己的作品提出修改意见，并进行修改。 活动三：教师出示自己的作品，进行示范介绍，请学生针对介绍和制作的作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的作品，把话说完整，把作品介绍清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。 活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的作品”，推荐参加班级小制作作品展，为了本组的作品能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。 活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。 答题要点：（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望； （2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力； （4）教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。 教材教法模拟试题3 一、 填空（15 分） 1、（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。 2、课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）（情感、态度和价值观）三个维度设计。 3、语文教学应激发学生的（学习兴趣），注重培养学生（自主）的意识和习惯，为学生创设良好的（自主学习情境），尊重学生的（个体差异）。 4、（识字与写字）是阅读和写作的基础，是12 年级的教学特点。 5、语文教学应注重语言的（积累、感悟和运用），注重（基本技能）的训练，为学生打下扎实的语文基础。 6、口语交际教学应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力。 二、单项选择（把正确答案的序号填在括号里10 分） 1、注音完全正确的一组词语为（C） A.麻痹（b） 憧（chn）憬 B.奢侈（ch） 骨髓（su） C.供（n）养 玉屑（xi） 2.书写完全正确的一组词语为（B） A光采夺目 日月如梭 B.励精图治 再接再厉 C.中流砥柱 人才挤挤 3.“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的的跟蓝天相接。”这段话是按（C）顺序写的。 A . 由下及上 B、由浅及深 C、由近及远 4、下列古诗哪一首不是王维的作品？（A）A、江南春 B、送元二使安西 C、九月九日忆山东兄弟 5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这句话采用了（B）的修辞手法。 A、比喻 B、比拟 C、借代 6、下列对12 年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？（B） A、大量读写 B、多认少写 C、识多少写多少 7、小学毕业时学生应认识常用汉字（C）个。 A、2500 个 B、3000 个 C、3500 个 8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的观点是：（C） A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一 9、第一学段课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 10、阅读教学过程是：（D） A、学生与文本之间对话的过程； B、学生与教师之间对话的过程； C、教师与文本之间对话的过程； D、学生、教师、文本之间对话的过程。 三、判断题。（每小题2，共10 分） 1、课程标准提出全面提高学生的语文素养，不需要重视识字与写字能力的培养。（） 2、应尊重学生在学习过程中的独特体验，忽略教学内容的价值取向。（） 3、课堂上应采用自主、合作、探究的学习方式，教师不能再运用讲授法。（） 4、学生是学习和发展的主体。（） 5、课程标准提出了“综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。（） 四、简答题。（30 分） 1、按要求写四字词语。（6 分） 带“然”字的：浑然一体 安然无恙 荡然无存 庞然大物 恍然大悟 蔚然成风 ? 有反义词的： 南辕北辙 出生入死 大同小异 前倨后恭 七上八下 南辕北辙? AABC 式： 翩翩起舞 洋洋得意 落落大方 津津有味 井井有条 亭亭玉立? ABCC 式：议论纷纷 千里迢迢 生机勃勃 衣冠楚楚 喜气洋洋 怒气冲冲? 2、把下列诗句补充完整。（6 分） 日出