吆喝的教学设计.doc

课题: 吆喝 授课人： 杨小燕设计理念：如今的中学生对于过去的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了一定的难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件让学生走上集市去倾听吆喝，甚至还可以学上几句不同种类得“吆喝”，了解其作用，分析其与内容的关系。总之要增强学生的感性认识，并以此展开学习。 教材分析：吆喝是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，其中吆喝写的是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”，文虽质朴简单，但趣味颇多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上的种种“吆喝”，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想的感情，并蕴含浓郁的生活情趣。学情分析 ：这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生也已经过一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文章来实现教学目标。教学设想：本文教学中宜引导学生结合课内外，从生活中来在到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在朗读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。 教学目标：1、知识和能力：(1) 识记、理解本课生字词。（2）理清文章思路，把握文章所写内容。（3）体会本文平易而又不乏生动幽默的语言特点。（4）品味京味语言，感受民俗文化的魅力，结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。（5）培养学生阅读的质量和速度的能力。2、过程与方法：（1） 学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。（2） 讨论法、问答法、点拨法、情景体验教学法。3、情感与态度： 体验作者在缓缓的追忆中流露出的愉悦和怀想，品味感受不同的地域文化特色。教学重点：1朗读课文。2理清文章思路。3. 揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。教学难点： 1体会、品味本文的语言特色。2. 结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。教学方法： 情景体验教学法、讨论法、问答法、点拨法教学用具： 多媒体、音频朗读带 课时安排：2课时教学过程： 第一课时教学要点：朗读课文，整体感知课文内容，理清文章思路，体会作者内在情感。教学重难点：理清文章思路，把握作者内在情感。一、情景创设，导入新课：师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨剪子嘞，戗菜刀。（或者修电视，修冰箱，修洗衣机来）这是什么声音？ 生（齐）：吆喝声。师：没错，大家想一想，平时我们也会经常听到这样的声音，那咱们同学能不能试着学一下呢?（生举手示意回答）大家学得都很好。可你们说的都是“津味儿”的吆喝，想不想和老师一起领略一下老北京的吆喝声啊？生（齐）：想！师：那就请同学们和老师一起重温一下当时的场景。（多媒体播放老北京一些昔日的吆喝声，使学生快速进入情境）。师：（总结）这声音确实让人感觉“荡气回肠”，今天就让我们一起来学习一篇专门介绍吆喝声的文章，它就是著名的记者、作家、文学翻译家萧乾先生的吆喝【板书】（题目、作者）二、整体感知，走近吆喝：1、介绍作者（多媒体展示）2、检查预习。（扫清阅读障碍） （多媒体展示）招徕(I)钳形(qn)铁铉(xun)囿于(yu)馄饨(hn)(tun)饽饽(b)小钹(b)蘸(zhn)秫秸杆(sh)(jie) 3、教师范读，学生听读，初步感知文意。师：好的，现在就让我们来共同欣赏课文，在听的过程中请大家注意找出课文里写了哪些吆喝？看看这些物品涉及到哪些行业？（范读）生：一边听，一边找。师：课文读完了，一起来找一下课文中都具体写了哪些吆喝？（生找，指名读）师：看看吆喝中涉及到哪些行业？生：百货行业、修理行业等师：你看到了哪些物品？请同学们找出来读一读。（生找）生：烤红薯、青菜，从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿应有尽有。师：原来有这么多的吆喝声呀，那么作者是如何把他们安排的条理清楚，杂而不乱的呀？请同学们找找作者是按照什么样的顺序向读者一一介绍的？（生找，明确：先是从早到晚，其次是按一年四季的顺序）【板书】师：在这从早到晚的吆喝声里，作者重点写了那部分啊？夜晚的吆喝声，作者写了哪几种？最生动的是谁？你能模仿一下吗？作者的评价又是哪四个字啊？（生找，明确：卖馄饨的、卖硬面饽饽的、唱话匣子的（没吆喝）算卦的、乞丐， 生：乞丐，（进行模仿）凄厉动人师：在四季里作者又写了哪几种吆喝，哪一种最生动？（可注意把握文中关键词语和句子）（生找，明确：春、夏、秋、冬。最生动的是卖柿子）师：好的，同学们都非常棒，从中我们也可以看出作者在这么多的吆喝声中还能做到有详有略，突出重点，我们平时写作时也应该注意。那么文章除了介绍这些吆喝声之外，文中最能体现作者的观点和看法有哪些呢？（可提示，注意把握关键词语和语句）生：（互相讨论、思考）明确：叫卖的方法（吆喝的内容） 叫卖的声调（吆喝的声调变化） 叫卖的合辙押韵（吆喝的音韵节奏）【板书】师：一个小小的吆喝声居然都有这么多的门道啊，看来我们中国的民间文化果然博大精深啊，这些诱人的吆喝词，动听的吆喝调，真让我们惊叹。在这此起彼伏的吆喝声中，飘荡着的又是作者怎样的感情呢？（提示，品读最后一段）生：（思考、回答）（作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情（怀想），也包含着对往昔美好生活的回忆，更包含着一种对渐渐消失的吆喝声的遗憾之情。）【板书】三、课外拓展：师：是的，在这一声声的吆喝中不仅让我们感受到了中国民间文化艺术也感受到了那具有浓郁特色的北京风味，但是面对现在吆喝大多已被广告所替代，你是如何看待的呢？生：各抒己见师：其实，不仅北京有吆喝，我国各地都有。而且由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各有不同.现在，这种口头广告正逐渐消失。但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的艺术魅力，我们应注意抢救。.结语：师：通过本课的学习，我们不仅感受到了旧北京各种吆喝声，也体会到吆喝也是一种文化，对吆喝的品味分析就是对文化的赏析，下节课就让我们继续来品味一下本文的语