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两次没完成作业“爸爸，今天幸亏你去学校，不然我的下场就惨了。”晚上我刚下班回到家，儿子就迫不及待地说。“干嘛呢？”我不解。“老师说，如果家长不去，就要写两页纸的说明。”“我早上给她打电话时不见她讲啊。”“是下午上课的时候才讲的。”“那我不是成了你的大救星了？”我揶揄道。“那当然啦！”儿子的脸上洋溢着幸福的笑容，他眉飞色舞谈吐自如，与早上的吞吞吐吐支支吾吾判若两人。早上八点刚过，我突然接到儿子电话：“爸爸我今早被语文老师批评了”“为什么呀？”我问。“我昨天晚上没有完成语文作业”“昨晚我和妈妈问你的时候，你不是说都做完了吗？我们还表扬你做得快呢。”“”电话那头，儿子一边抽噎着，一边还断断续续地述说着什么，我已经不大记得了，总之他好像受了奇耻大辱似的。“那需要我做什么呢？”“老师说叫你来学校”我安慰了一下儿子，表示马上给老师打电话。电话接通了，那头传来语文老师严肃的声音：“你娃仔的作业是你检查的吗？”“是。”我老实承认。“是你签的字吗？”（每次作业均须家长签字方可提交）“是。”“他作业没做完你晓得吗？”“我不大注意看校讯通。”（学校每天都通过校讯通发布当天的作业信息，我相信儿子，一般不大看那东西）“他已经两次没完成作业了！”老师的声音似乎更大了。“我们问他的时候，他都说完成了呀。”我辩解道。“他为什么要撒谎？为什么不老实？”“是不是他记不清楚，或是理解错了？”“他为什么要撒谎！”“我现在比较忙，那还用赶去学校吗？”那头未置可否，但明显在强调：“下次不能够再这样了！”“是，等他回来我们好好教育他。”当忙完手头的工作时已是下午，我冒雨来到老师办公室。数学老师说，语文老师在上课，还有二十分钟才下课呢。我和数学老师攀谈起来。数学老师说，儿子数学作业完成得很好，而且字写得很漂亮（我后来才知道，儿子今年“六一”节曾荣获学校书法赛五年级组一等奖）。其实，总体来说，儿子的语文作业要比数学作业做得好些老师看到的是家长指正后的结果。下课了，语文老师回到了办公室。我说明来意，老师说儿子已经两次没完成作业了，问他原因他只是流泪（儿子的说法是：还没等他说清楚原因，老师就叫打电话通知家长了）。一会儿，老师望见窗外有本班一男生，即叫他去传儿子拿昨天布置的作业来。老师指着作业本：“三页的作业，你怎么才做了一页？老实说，为什么不做完？”儿子作了解释。老师认真而严肃地说：“你听错了，都六年级了，哪里可能才做那么少的作业？不懂你就问同学啊。以后不能再这样了”我也要求儿子今后一定要按照老师的要求完成好作业。其实，我觉得儿子也蛮可怜的：每天早晨都是在闹铃声中醒来，每次上学都得背着沉重的书包行走40分钟才能到达学校，每天晚上都要做作业到深更半夜才能休息，似乎每时每刻都是疲惫不堪的样子。吃晚饭的时候，我们全家还在聊着今天发生的这件事。儿子说，老师早上要求昨晚没完成作业的同学到教师办公室受训，罚抄作业十遍，并自行通知家长去学校；上午上课时又叫他们上讲台亮相（妻从侧面了解到：学生一上讲台，老师就用手机进行拍照）；下午上课时再补充：谁今早不到办公室的，罚抄作业二十遍，家长不去学校的，必须写两页纸的说明。儿子还说，他们很怀念以前的老师，他们从来不这样惩罚过学生。这不是变相体罚吗？我不禁扪心自问。关于变相体罚，专家这样解释：是指用罚站、罚跪、打手心等体罚方式以外的其他形式来体罚学生。它同样侮辱学生人格，伤害学生心灵。其形式有：1.罚抄词语、定律等超过五遍，诗歌、规则等超过两遍，课文超过一遍；2.罚钱；3.罚做值日或罚打扫卫生连续几天；4.逐出教室而不及时处理；5.辱骂、讽刺、挖苦学生；6.敲教鞭，甩东西；7.未经领导同意，随意停课或停止学生参加一切活动。由于国家、社会和家长对教师的要求在不断提高，甚至过分地拔高，一方面强调学生整体素质的提高，另一方面又在拼命地应试，教师们为了能在夹缝中生存而使出浑身解数，甚至是为了提高成绩而不惜体罚或变相体罚学生教师正面临着前所未有的压力，已经成为了高危人群！有一组数据令我们感到很悲催中国教师平均寿命仅为59岁，比72岁的全国平均值少了13岁！然而，“十年树木，百年树人”，教育属于“急事慢来”的事业，容不得急躁的情绪，也来不得急功近利的思想，“心急吃不了热豆腐”。假如我们违反教育规律，长期打压学生，甚而置牺牲学生身心健康于不顾，动辄请家长，罚抄作业、试卷十遍、几十遍乃至上百遍，这样的教育效果真的好吗？那祖国未来事业的建设者和接班人岂不是畸形了吗？教师职业赋予我们教书育人的职责，也给予我们批评教育学生的权力。但同时，义务教育法、教师法、未成年人保护法等相关法