《延伸“学陶”文化促进学校特色发展的研究》研究报告MicrosoftWord文档.doc

延伸“学陶”文化 促进学校特色发展的研究研究报告 北京市第十七中学一、什么是陶行知教育思想内涵的学校文化我校的前身是一九四六年由教育家王润黎按照陶行知生活教育的思想创立的高碑店工学团，工学团的建立奠定了北京市第十七中学与陶行知教育思想深厚的历史渊源。在陶行知教育思想哺育下所走过的六十多年的发展历程中：北京市第十七中学从工学团起步，中间经过红旗学校和重点学校的推动，到今天为止形成了具有一定规模的市级高中示范校。学陶、研陶、师陶成为北京市第十七中学人在教育教学实践中自发的行为。这种灵动于学校发展中的生命活力，体现出陶行知教育思想与现代教育创新的结合，体现出校长办学思想同群众实践创造的统一。正是这些推动我校形成了以“求真创造，爱满天下”为内涵的拥有自己特色的学校文化。所谓北京市第十七中学的学校文化，是指在学校的长期发展过程中，在不断充实校长办学思想和群众的实践创造中，逐渐形成以“求真创造，爱满天下”为根本内涵、体现陶行知教育思想与现代教育创新相统一的北京市第十七中学的人文环境和人文价值。二、如何在北京市第十七中学学延伸陶行知教育思想（一）、坚持以“学陶”文化的主流价值观引领和滋养师生在学校的办学思想上，不断挖掘行知思想的深刻内涵，提出办学和工作学习的理念，引领学校的发展。“求真创造，爱满天下”是北京市第十七中学的办学之魂和文化精髓；“教育必须尊重生命，教育必须崇尚科学，教育必须和谐育人，教育必须走向生活”是鲜明的办学理念；“培育长久的现代中国人”是办学培养目标；“以爱满天下的情怀培育爱满天下的人，以求真创造的过程来塑造求真创造的人”是实现科学与人文并璧发展之路的有效途径。在学校的环境建设中，精心设计，巧妙构思，努力用“陶色陶味”浓郁的设施布陈来营造氛围，让身处其中的师生能够时时感受文化。行知塑像、校训景观、行知展室、文化展廊、标尺景观以及人性化的空间设置无不以一种静默的形式在表达着深刻的文化内涵。在学校的队伍建设上，不断树立和倡导“做好人、做真人、做新人、做能人、做名人”的良好风尚，引领和激励人奋发向上。北京市第十七中学学古朴的校风锻造了一批好人，但新时期教育教学的发展更需能人、新人（创新人才）、名人的支撑，因此学校搭设各种平台、采取激励的措施让好人、真人有其实，让能人、新人有其位，让名人有其惠，使学校教学质量提高和办学水平提升能够获得充分的保证。（二） 、坚持走生活教育的育人之路 陶行知指出：教育是源于生活的教育，是通过生活进行的教育，是改造生活的教育。从工学团走过来的北京市第十七中学人，再一次引导教育走向生活，并通过生活的途径去实践陶行知一生倡导的“真教育”、“活教育”，将文化植入校园、植入课堂，植入学生心中，从而在新的历史条件下实现了学校文化新的延伸，推动学生获得健康成长和全面发展。1、德育从生活中来陶行知说，“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”一方面，现实生活为教育提供了丰富的知识内容，使之具备可以完成教育活动的前提条件；另一方面，是现实生活的需要和变化使教育不断面临新的课题，促使教育不断调整和更新自己的教育内容，并通过与生活的联系，去认识自然，认识社会，认识人与人的关系。针对现实生活中缺失的诚信，亲情的冷漠，以及丢弃理想、信念的现实，在学生中开展了以“无人监考”为载体的诚信教育，通过十八岁的成人仪式开展自立教育。开展了以爱父母、爱学校为主要内容的感恩教育，开展以自理、自立、自强为主题的立志教育。国旗下演讲做到与生活中的热点、关注点相结合、与特定的日期相结合、与学生的心理特点相结合的三结合，增强了教育的实效性。模拟联合国大赛活动上，作为模拟“墨西哥驻联合国代表”的北京市第十七中学学生，风度绰然、仪表端庄地走上主席台。面对听座席上千名观众，他们侃侃而谈，礼貌而得体地发表着自己的演讲。他们阐明自己的规划，论证自己的设计，精辟的论道赢得场上一片掌声。比赛结果北京市第十七中学荣获了“十佳地球村奖”和“最佳立场文件奖”。主题班会的改革创新在全部教育活动中占有重要地位。高一4班读你，懂你的主题班会，它以一个母亲剖腹引产的画面作为引子，令人震撼的场面让参加者无不动容，资料把人的出生同母亲的蒙难结合起来，在引导学生感恩的同时，深化学生对母亲伟大奉献精神的理解。老师，辛苦了主题班会，通过师生之间、生生之间的互动交流，增进教师和学生之间的相互理解，深化了彼此的情感体验。主题班会情境交迭，感人至深，富于变化，颇具新意。参加班会的教师、学生、家长纷纷参与到活动中去，不少人流下感动的热泪。2、课堂应该是生活的课堂，活的课堂陶行知说，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。” 北京市第十七中学教师努力让生活走进教案，并生动地再现和渗透于授课环节，例如数学课上提出“如何设计建造才能更好地解决两楼之间遮光”的问题；政治课上结合高碑店新农村改造研讨科学发展观；化学课上用学科知识解读聚氨酯厂制作的保温材料等等。在课堂教学中，北京市第十七中学提出科学的教学指导策略：要求教师牢牢把握住“三个盯”，即盯基础，盯分层，盯落实；要求教师牢牢把握住“三个情”，即知学情，交感情，调心情；要求教师牢牢把握住“三个小”，即小范围，小练习，小先生。数学学科骨干教师曹永芹在自己的课堂教学领域有效地实施了小先生制，取得了较为成功的经验，被朝阳电视台作为典型案例进行了采访和宣传，她作为特级工作室的成员赴西南师范大学学习期间，她所培养的小先生马弘昊同学就承担起了数学课的讲课任务，而且教学效果很好。如今一批训练有素的小先生已经活跃在各个学科的课堂，成为教师的得力助手和自主学习的楷模。3、社会大课堂永远是育人的源泉引导学生走进生活并认识生活是实现全面发展的重要途径。在北京市第十七中学，学校最初创建的十六个社会实践基地具有全面性，涵盖的范围和领域比较广泛，学校为此编制了校本教材综合实践指南，以此来指导社会实践活动和研究性学习，通过参观、体验、服务和研究等方式最大限度地挖掘实践基地的教育因素，培养学生成为热爱生活、充满激情的人；拥有实践能力和创新精神的人；自主学习、独立思考的人；爱好广泛，知识渊博的人；富有社会责任感和富于爱心的人。如今伴随着社会的不断发展和教育需求的变化，学校适时地调整了实践基地的结构，增加了传媒实训基地、写生基地以及民俗文化等方面的基地，使其更具时代特点和综合价值。学生们多次深入考察高碑店古典家具一条街，带着问题采访、座谈，研究和解剖当地经济振兴的过程和原因，最终形成了对高碑店古典家具文化产业发展过程和原因的清晰认识。它不仅培养了合作探究能力，而且深化了学生对社会主义新农村建设的认识。有的学生小组沿着永定河进行考察，并与地质大学、电子信息科技学院、中国农业科学院建立了良好的合作关系。化学学科组织学生到聚氨酯厂实际操作，将学科知识与实际生产有机联系起来，深化了课堂学习。历史学科将学生带到匾额博物馆和雷杰印刷厂，感受和了解古代的科举文化和伟大发明。教育必须走向生活。这是北京市第十七中学学的基本办学理念。在北京市第十七中学，从生活中选取教育的课题，引导学生融入健康的生活，学会认识生活，是推动教育走向生活、实践陶行知生活教育的具体步骤。在走向生活中，把研究创造同多彩的生活结合起来，不仅丰富了学生的动手体验，而且丰富了学生的创新感受；不仅使他们被生活感动，而且教育他们学会了热爱生活。就是在这一过程中，北京市第十七中学人把文化植入校园，植入课堂，植入学生的心中，在新的历史条件下，实现了“学陶”文化的不断延伸与发展。（三）坚持“多一把尺子，就多一批好学生”的育人观陶行知先生认为: 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。多一把评价的尺子，就多一批好学生。正是在这一教育观的指引下，学校的艺术、科技、体育、社团等方面的工作获得了长足发展，可谓百花齐放，学生的兴趣爱好及特长发展获得了广阔的空间和舞台。成立了包括行知话剧社、好望角摄影社团、审美社团、纳兰学通社、记者站、动漫社团、东篱乐府、FM.17等在内的与传媒相关的社团组织，开展了丰富多彩的活动，几乎做到了全员参与。我校学生社团“纳兰学通社”对厦门一中的郑丽萍、黄伟平老师以及央视主持人鲁健等进行了专题访问，“好望角影像地带”进行了录制。我校8个社团积极参加在工大附中开展的朝阳区教育系统青少年社团文化交流日活动，我校的魔术社在此次活动被评选为“最具人气社团”。学生创编了历史剧出航的诱惑，自录、自编了视频作品一声笔等。纳兰学通社、记者站承担创编了传媒班自己的报刊传媒直通车。发起和创立了陶苑艺术时空,每周一次利用课间操时间以班级为单位进行才艺展示，陶苑艺术时空一共开展了12次，涉及器乐类节目11个、歌曲类20个、舞蹈类节目民族2个、现代17个、诗朗诵、魔术、小品、武术等类别9个。学生获得了广阔的自主发展空间。（四）让“学陶、师陶、研陶”有机构、有载体，落地生根1、成立了陶行知教育思想研究会通过这一专门的学术机构，来牵头负责并指导学陶、师陶、研陶工作。结合学校的教育教学实践创办了电子版的淘真期刊，作为教师们交流研陶心得经验的鲜活教材。保持与中国陶行知研究会、北京市陶行知研究会及省外陶研机构的联系，定期参与或承办中陶会的学术交流活动，积极组织教师参加中陶会中学专委会的课堂教学大赛。正是因为扎实的研究工作使北京市第十七中学学被确立为中国陶行知教育思想的实践基地、成为中陶会的理事和北陶的秘书处所在地。2、成立校中校青年教师学校作为北京市第十七中学的“校中校”，它为青年教师迅速融入学校文化、快速实现业务成长提供了有利的舞台。有助于实现青年教师的自我管理，通过走出去，请进来，广泛吸纳最新的教育观念。青年教师作为接受新鲜事物快得活跃群体，在学陶、师陶、研陶中发挥着生力军的作用，他们往往成为探索和践行行知教育思想的排头兵，一大批青年优秀教师脱颖而出,成为业务骨干，有五位青年教师在北京市基本功大赛获奖。青年教师学校还创办了自己的刊物青年教师通讯，彼此交流心得。3、创办陶行知教育思想实验班学校创办了陶行知教育思想实验班作为践行陶行知教育思想的载体，从2002年开始至今已经招收了十届，面向全市远郊区县家庭生活困难但品学兼优的学生，免书费、学费和住宿费，每学期评定一次奖学金，十年学校共投入了一百多万元，为他们配备最优质的师资进行教学，在陶研班率先进行实践行知教育思想的探索和尝试，进而发挥辐射和带动作用。三、学校特色发展成果显著（一）扩展了学校影响力和办学声誉1、作为陶行知教育思想的研究基地，学校领衔市、区级课题，举办了全区“名校长”工程课题研讨会，在全国育人环境建设研讨会、全市“走进大课堂”展示活动中代表朝阳区做主题发言。在朝阳区七所示范校学校文化特色汇报会、“北京市中小学校科研创新促进学校特色发展”研讨会上做典型经验介绍。学校先后接受了晨报、教育报、朝阳报、朝阳电视台等多家媒体的采访并做了专题报道。这些都有力地扩升了北京市第十七中学学的影响力，进一步提高了知名度、发挥了辐射和示范效应。关于陶研方面的现场会近几年开了十余次，其中国家级的三次，市级的两次，区教委组织教育系统内的四次。来我校参观考查的全国校长两百余名，朝阳区的中小学校长均来我校参加过研讨会，国际友人到我校考察交流先后有三百余人次，他们都能深切感受到我校在传承和践行陶行知教育思想方面的突出特色。2、陶研学术成果丰硕。以课题研究为载体最终形成的理论成果有陶行知教育思想的现代价值与北京市北京市第十七中学学的学校文化、陶行知的生活教育理论、陶行知与北京市第十七中学、王润黎与他的工学团四本著作，反映学校文化建设的光盘源泉精魂和系列光盘淘真。3、学校在全面发展中发挥着示范效应。据不完全统计，从2000年以来我校取得的各种荣誉达131项。学校先后获得 “北京市信息化工程先进学校”、“北京市中小学德育先进集体”、“朝阳区全面实施素质教育规范管理先进校”、“北京市校本培训示范校”、“北京市绿色学校”、等重要奖项，连续三次被评为“北京市教育科研先进学校”，近两年连续被评为“首都精神文明先进单位”，连续两次获得“全国陶行知教育理论与实践成果奖” ，并被评为“全国百所德育科研名校”。被北京日报，北京晚报，北京晨报，新浪教育四家媒体评为“学生成长最具幸福感的品牌校”和“学生培养最具增值力的品牌中学”。荣获第二十届中国青少年计算机表演赛北京赛区优秀组织奖。这一系列的殊荣标志着学校工作的全面发展以及取得的丰硕成果，也充分地体现出行知思想引领下学校所发挥的示范效应及价值。（二）加速了教师的专业化发展1、教师的课堂教学水平大大提升。我校组织教师参加了第三届到第十一届中陶会中学专委会“行知杯”全国课堂教学大赛，大赛获奖十余人，论文获奖二十几篇。2011年11月13日 我校刘星梅老师去南京参赛获得特等奖。2、骨干教师茁壮成长：在北京市第十七中学这片沃土上，在行知思想的感召下，在千教万教教人求真的引领下，我们自己培养了大批的骨干教师，现有特级教师4人、市学科带头人2人、市骨干9人、区骨干7人、区优青9人，区级以上骨干教师共31人，校级骨干教师65人，各级骨干教师已占我校一线教师的50%以上。（三）培养出了德才兼备的优异人才 1、为各领域输送人才在北京市第十七中学的校友录上，有高校、部委的领导、有将军、有航天科技专家、有企业经理、有书法家、有医生等等；作为朝阳东部的名校，在特定的历史时期，为农村的发展培养了大量的农村干部，高碑店乡及其周边的区乡干部有二十多位都毕业于北京市第十七中学学，韩子荣为我校的81级毕业生，现任门头沟区委书记。此外在北京市北京市第十七中学学的发展史上，有一突出的亮点，那就是为我国教育战线培养和输送了一大批各级各类干部，对教育事业的发展做出了巨大贡献。例如：例如毕基初局长就是原北京市第十七中学学校长，王彪为东方德才中学校长，刘强为黄冈中学书记，于瑞利为94中学副校长。 2、培养出爱国奉献的精英 陶研班王帅同学，她小学六年级时因车祸失去了右腿，但在游泳方面有特长。在多次的国内、国际比赛中获金牌、银牌，并因而入选去雅典参加残奥会。她于2004年，被评为朝阳区十佳中学生。后来王帅考上了首体。曾卫东是我校九四级职高维修专业的学生，1994年4月19日他在实习过程中为抢救污泥泄空井下的工程师壮烈牺牲。共青团北京市委授予曾卫东为“奋不顾身、舍己救人好青年”及“北京市优秀共青团员”荣誉称号，北京市政府常务会议批准曾卫东为革命烈士。曾卫东的壮举就是“求真创造，爱满天下”精神在北京市第十七中学的实践。3、培养出具有创新精神和实践能力、全面发展的人在陶行知生活教育理论中，改造自然，改造社会是同改造人有机统一在一起的，让学生在社会中感受体验如何做人和做事。学生们在做的过程也取得了一些成绩。初三年级顾震宇同学在物理学习中积极思考，结合课本知识制造了“基于直流的低压为高压充电装置”在2010年朝阳区青少年创新大赛中获得一等奖。高二年级学生安盈英针对城市交通堵塞的问题，提出“非固定道路宽度管理模式”的创意，其中体现的全新理念受到专家们的称赞。这个项目在“2009年全国未来杯创意大赛”中获得了三等奖。高中学生韩子豪成功地研究出“无动力水压系统”，这一项目在北京市青少年创新大赛中获得了一等奖和企业特别奖。郝添阳、安盈英在老师指导下发明了“多功能抗震救生床”，成果具有防止被砸、被掩埋的功能，而且具有多种自救和逃生设备：杜心怡、肖萌、吕萌同学在老师指导下设计出“多重能源残疾人轮椅车”，有效解决了残疾人一旦遇到故障将无法排除的问题，而且节省能源。如今轮椅车经有关单位推广已做出原型车，并已接到不少残疾人的订单。学校创办的陶行知艺术节更是一个学生发展特长、展示自我的广阔舞台，至今已历七届。艺术节集中展演的节目均来自于一个个学生社团，展演中的精彩节目被推荐参加区艺术节比赛，让学生获得更多的成功体验。科普短剧天堂的呼唤获得了市级奖励；舞蹈集体项目女儿河、西乐集体项目温德汉姆进行曲、民乐集体项目拉萨舞曲则在朝阳区中小学的演出比赛中分别荣获了一等奖、二等奖和三等奖。百子湾校区八名同学精心排练的舞蹈雪山情代表学校参加朝阳区第十四届艺术节舞蹈类比赛。2011年上半年仅一学期学生就在演讲、声乐、诵读、民乐、话剧、舞蹈以及自己采编的视频作品等多个方面获区级及以上奖励共计20余人次，其中一等奖3人次、二等奖8人次，三等奖10人次，取得了较为丰硕的成果。舞台剧幸福的谎言荣获北京市第十四届学生艺术节戏剧展演二等奖；其中舞蹈月满西楼荣获北京市第十四届学生艺术节三等奖。2010年我校学生荣获区“阳光杯”中小学足球比赛高中组第一名；在区阳光体育活动篮球大课堂技巧大赛获得团体第一名；我校刘小雨同学在北京市中小学田径运动会获全能第五名。2011年全区冬季长跑比赛分获初、高中团体冠军。（四）塑造了优良的校风1、“求真创造，爱满天下”的主流价值观培育和滋养着师生，真诚、大气、和谐、深刻的文化品位，“陶味”浓郁的校园文化环境，人性化的空间陈设，能够让生活在这里的师生和身处其中的人独有其享。2、教职工为学校的发展勇于充分发表个人见解，建言献策；教师的专业成长和职业幸福得到充分关注，在这里“教师想走多远，学校就把路铺多远；教师能够走到哪一步，学校就把奖励给到哪一层”；教师做“真”教育，真做教育。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”用陶行知教育思想的一句话来概括就是“爱满天下”。北京市第十七中学的教师就是用自己的一颗真诚善意之心、奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心去施教的；用自己的人格去铸造学生的人格，用情感去点燃学生的情感，用能力去培养学生的能力。北京市第十七中学的教师主动把握教育的规律，投身教育改革的探索与实践，科学施教。教师结合自己的学科特点把“二十七字”教学策略转化为一条条带有实操性的工作举措，落实在自觉的行动中。