冀教版小学英语五年级上说课稿Lesson21HowcanwegotoBeijing.doc

冀教版三年级始小学英语第五册，第三单元21课Lesson 21 How can we go to Beijing?一、教材1.教材的地位及作用第三单元主要讲的是李明如何去北京，本课向学生展示的是去北京要如何乘坐交通工具，是本单元重要的组成部分。本课主要介绍了三种交通工具的速度比较，并给出了一个李明和李明妈妈决定乘坐什么交通工具的简单对话。2.教学目标英语新课程标准认为：小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。综合英语课程标准的教学理念，教材特点以及五年级学生的认知水平，本课主要有三个层次上的教学目标：在知识与技能上要求学生：会听，说，写，读单词,airplane ,train ,fast ,slow , faster than , take a bus ,by plane等单词和短语，并理解其含义。掌握一些日常用语 ,如：Lets take a train .A train is faster than a bus。在知识目标的基础上，培养学生运用英语的能力，培养学生的语感。并进一步培养学生对英语的热爱，对学习英语的兴趣。让学生能够主动地学习英语，运用英语，不断自我提高。3.教学的重点与难点根据上述教学目标，确定本课的教学重点为：1.掌握单词plane ,airplane ,train ,fast ,slow，熟读（或者背诵）课文。灵活运用英语表述比较级句型，熟悉英语在乘坐交通工具中的固定搭配，进行“lets go by train”英语会话。其中，灵活运用比较级、熟悉交通工具的固定搭配和英语会话也是本课的教学难点。二、教法、学法语言习得规律告诉我们,理解并记忆语法知识并不能保证学生能够正确使用语言,必须有大量的语言输出才能使学生掌握所学的语言。为突破上述教学重点、难点，根据教材特点和学生情况，我采用直观演示法、情景模拟、对话练习相结合等方法，为学生创设学习英语情境；通过穿插的互动活动激发学生学习英语的兴趣，并在其中掌握知识、学会运用知识。及时所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。学生结合导学案通过自主学习、合作学习，调动自己的学习热情，多读多练，积极参与课堂活动，复习旧的知识，学习新的知识，提高自己的能力。三、教学过程具体而言，本课分为复习与导入新课、新课学习、布置作业三个步骤，逐步完成教学目标，突破教学重点。1.复习与导入新课首先导入新课，用英语对学生进行简单的问候，帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。邀请学生在正式讲课前进行自由的英语对话，创设英语的学习氛围，并复习之前学过的知识。2.新课学习新课学习包括师生预习和小组合作学习两个环节，是实现教学目标，突破教学重点的主体。（1.1）师生预习在师生预习这个环节，首先要求学生把汉语意思注在书上，防止基础薄弱的学生在讲课时，不知道老师和同学们说的是什么地方，无法跟紧教学活动。然后教师领读课文，提问学生每句话的意思。不能明白课文意思的同学，及时记录。熟悉课文，了解课文意思，使全体同学对本课有初步印象，为学生完成导学案预习第二部分做好准备。然后做导学案预习练习题。通过习题，强化学生对课文的印象，熟悉语法，初步接触教学重点难点。预习效果在小组内检查，互相纠正错误，借以培养学生的团队合作意识，合作学习能力，自主学习能力。由学生讲预习题的答案，提高学生的自主学习能力，课堂表现欲，语言表达能力。与此同时强调airplane的冠词，比较级的使用方法，乘坐交通工具的固定搭配等教学重点、难点。（2.1）小组合作学习首先听录音，学生合上书跟读。在纠正读音的同时达到练习听力的效果，并且有助于学生背诵课文。教师播放录音，学生跟读，教师也跟读，并且大声跟读，带动学生的朗读热情。小组合作学习第一阶段：对学。教师举例如何使用单词卡练习第一部分对话。然后学生两人一组，互相提问本课需要掌握的单词，巩固没有牢记的单词，当堂任务当堂完成。对学学生互相用单词卡练习对话，熟悉第一部分课文。通过对学，学生初步掌握了教学重点和难点。小组合作学习第二阶段：群学学生在小组内表演第二部分对话，互相纠正错误。以此来使学生熟练第二部分课文，联系英语会话，并且能够锻炼学生的语言表达能力，对英语的实际运用能力和团队协作能力。（2.2）合作学习交流展示教师听写本课单词，学生直接把单词写到导学案第七部分。找二至三组学生表演第一部分对话。主要叫英语水平有待提高的学生，增加他们参与到课堂的机会，提高他们的成就感，学习英语的兴趣。及时对表现好的学生进行鼓励，不叫完全不会的学生，以免伤其自尊心。找三组以上学生表演第二部分对话。分为照课文读、背诵、改写对话三个层次，依次展开，逐步提高能力要求。对于表现好的学生进行表扬，对于有“突破”的学生要重点表扬。通过激励学生改写对话，锻炼学生的知识迁移能力、英语运用能力，培养发散性思维。在学生表演对话的过程中，审视学生对教学重点难点的掌握情况，适时强调教学重点、难点，加深学生的记忆。及时对优秀的组予以评分、表扬。使学生对英语产生持久、稳定的兴趣。（2.3）当堂检测学生完成导学案第六部分当堂检测，培养学生的应试能力，考验学生的答题速度。那个学生做完了，立刻就给