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文档简介

秒的认识说课稿一、说教材说教学内容:秒的认识是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第59-61页内容。此前,学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验,知道时与分之间的进率关系,能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式,都注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系,体验1分、1秒的长短,初步建立时间观念。同时,也为三年级的后继学习24时记时法打下基础。数学课程标准明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活,以用于生活。所以,我把“加强生活体验,注重学生发展”确定为本节课的教学理念和指导思想。因此,根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际我制定了以下教学目标:1、知识目标:使学生能认识钟面上的秒针,了解时间单位秒,知道1分=60秒。初步建立秒的时间观念。2、能力目标:学生能在开放的活动中发挥自己的观察能力和想像力,通过看一看,说一说,做一做,逐步培养初步的数学思维能力。3、情感目标:初步建立1分、1秒的时间观念,体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育,教育学生珍惜分分秒秒。我认为本节课教学重点应为初步建立秒的时间观念;教学难点是如何才能让学生正确区分时间单位时、分、秒,并能在实际生活中学以致用。我认为,学生是否能选用恰当的时间单位进行事件表述,是其时间观念建立情况的反馈,而数学在生活中的应用也正是我们教学追求的最终目标。在教学信息和感知材料的呈现上,我选用了多媒体课件的演示,这样更直观易懂。二、说教法和学法教是为学服务的,本节课我以新课标为指导,以人为本,以学生的实际生活经验和已有知识出发,主要采用了创景激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法,配合现代教学手段,努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。同时针对低年级学生学习比较积极但不稳定,知识和思维都有一定的局限性,多数学生操作、口述、思考不能很好的结合,缺乏有序性和准确性的这些情况,鉴于这样的认识,本节课在学习过程中,主要指导学生掌握以下的学习方法: 观察的方法活动实践的方法独立思考的方法小组交流的方法课外阅读的方法三、说教学过程:为了实现“加强学生生活体验,注重学生发展”的课堂教学要求,这节课我是这样安排的: (一)情境导入,感知秒俗话说“兴趣是最好的老师”为了激发学生的学习兴趣,一开课我就出示了学生熟悉的“春节联欢晚会”场景,来激发学生的兴趣。我和学生一起倒数十秒,迎接新年的到来,学生放开亮嗓,怀着激动的心情,一起倒数“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一 ”。随着新年钟声响起,同学们顿时欢呼起来。此时我小结:像刚才这样,计量很短的时间,我们就要用到比分更小的时间单位秒。从而巧妙地引出课题:秒的认识。并板书。然后,学生举例说出生活中还有哪些场合是用用秒来计时的,结合学生的举例,课件播放火箭发射,跑步赛场,刘翔跨栏情景等。设计意图:通过播放录象,设置情境,自然的导入新课,一方面是对学生进行爱国主义教育,另一方面是吸引学生的注意力,激发探究知识的积极性,因为,“兴趣是最好的老师”,也使学生体会到数学来源于生活。(二)引导探究,认识秒,探索1分=60秒我打算分为5个小步骤来进行,在第一个小步骤认识秒针和1秒中,首先让学生观察钟表面,认识秒针,看课件演示秒针走一小格就是1秒,接着听秒针走动发出的声音,并让学生用一种声音来表示1秒的时间,最后让学生介绍电子钟表上是怎样表示1秒的,及其他表示1秒方式的钟表,如:摆钟、卡通表等。设计意图:通过观察秒针、听声音、模仿声音等一列多感官的学习活动,充分调动了学生学习的兴趣。第二个小步骤是体验1秒的长短,感受1秒的价值,首先让学生做一个动作来表示1秒的时间,学生可能会拍一下手,眨一下眼,跺一下脚等等让学生感受1秒的短暂,接着出示课件介绍1秒在科技发达的现代工具在短短的1秒却能做很多事情,如:喷气式飞机每秒约行500米,有的电脑一秒可以计算约3万亿次等等让学生感受1秒的作用真大啊!相机出示:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,对学生进行珍惜时间的教育。(为了拓宽学生的视野,我播放课件,在观看的同时,同学们一次又一次的发出惊呼,自然地感受到要珍惜每一秒。我感到时机已成熟,立即对学生进行珍惜时间的教育。同时课件出示有关珍惜时间的名人名言,师生共同阅读、欣赏。达到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。学生通过亲身体验及课外知识的延伸,让学生初步体会“一秒”的价值,并自然渗透珍惜时间的思想教育,同时体现了学科整合的新理念。让学生的综合素质得到整体的提高。)设计意图:通过学生自己用声音和动作等来表示1秒的时间,使学生有了具体的、物化的感受。增加感性认识,使学生在实际动作中体验“1秒”的长短。同时通过课件让学生感受了1秒的价值,增加了学生的知识积累。第三个小步骤是认识、体验几秒 首先是认识几秒,设置问题情境:秒针走1格就是1秒,那么春晚倒计时是从10开始,那它走了几格呢?重复播放刚才倒计时的情景图,让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程,学习计算几秒的方法。然后提出问题让学生巩固计算几秒的方法。接着让学生体验几秒。如果不看钟表,怎样知道一件事经过几秒呢,让学生想出估算几秒的方法,如:数数、眨眼睛、拍手等,然后让一个学生跳绳20下,其他同学用估算时间的方法估算出跳绳用的时间。设计意图:让学生在活动中估算用的时间,充分调动了学生学生的兴趣,学生能以饱满的情绪投入到估算中,充分体验了持续几秒的时间长短。第四个小步骤是探究1分=60秒。首先我提出问题:“你还知道哪些有关秒的知识?”这一开放性的问题,激活了学生的思维,学生在已有的知识基础上,争先恐后地说出:“我知道秒针走一小格表示一秒”“ 我知道秒针走一大格是五秒”“ 我知道秒针从数字12到数字3表示15秒”“我还知道1分=60秒”根据学生的回答,我用课件演示:秒针走一小格表示一秒。然后问:“那秒针从数字12绕一圈,再走回到数字12,经过了多长时间呢?”一石激起千层浪,学生又忙了起来,在学具钟面上拨动、观察、并与同桌交流,我巡视辅导,并适时展示精确直观、交互性很强的课件,学生很快发现:秒针走一圈分针刚好走了一小格,有学生补充道:“我发现秒针走一圈是60秒,分针走一格是1分。”学生很自然地探索到1分=60秒。设计意图:这样做,把“想”的时间留给学生,把“说”的机会让给学生,把“学”的权力还给学生,教师只是作为学生的引导者、参与者,让学生在原有的生活体验和知识基础上,自然探索有关秒的知识,从一秒、几秒,到1分=60秒,环环相扣,层层递进,使重难点的解决也水到渠成。(三)开展活动,加强体验为了使学生更进一步认识秒,我设计了以下三个活动:活动一 :整理文具我让同学们自己计时,整理文具需要多长时间。话刚落音,学生立即整理起来。对整理地又快又整齐的,我及时给于表扬。对整理较慢的学生,我及时给予鼓励。这一实践活动,不仅让学生体验到了时间的宝贵,而且也规范了学生的日常行为。活动二 :深呼吸一次大约几秒?同桌互测并在小组内交流,要求一提出,学生立即安静下来,认真地投入到体验之中。在体验中既巩固了新知,又培养了学生的合作探究意识。活动三 :一分钟能干什么?那如果给你1分钟,我们又能做些什么呢?我们来做做试验。画画、写字、看书、数数、做口算题、默古诗师定下活动要求,再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。活动中动静结合,有起有伏,放手让学生体验,让学生在活动中感知,在感知中提高,进一步加深对秒的认识。(四)、巩固练习1、钟面上1格就是1秒,思考:走3小格是( )秒走5秒要走( )小格走10秒要走( )小格认识大格与小格的关系。 讨论:1大格里有( )个小格 30小格里有( )个大格 1圈里有( )个大格( )个小格认识秒和分的关系。 思考:秒针走1圈是( )秒,也就是( )分

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