地理人教版八年级下册“鱼米之乡”—长江三角洲地区(第一课时).doc

沿江镇学校一师一优课教学设计年级科目 八年级地理课题“鱼米之乡”长江三角洲地区(第一课时)授课人李冬雪教材分析“鱼米之乡”长江三角洲地区是八下地理第七章第二节的内容，在学习了中国的自然环境、自然资源、经济发展和地理差异的总体概况以及北方地区的地理特点、差异的基础上，认识南方地区跨省区域的第一个案例。其目的不仅是引导学生学习长江三角洲地区突出的自然地理和人文地理特征，更重要的是通过本节内容的学习教会学生学习不同空间尺度区域的基本思路和方法。长江三角洲地区是我国工农业发达、服务业与城市化水平较高的地区，是一个富有特色的地理区域，其经济的发展不仅对全国具有辐射带动作用而且具有借鉴意义。因此，教材选择长江三角洲地区作为南方地区的一个典型案例。从教材内容上看，本节共分为三个部分:即“江海交汇之地”、“ 我国最大的城市群”、“水乡的文化特色与旅游”，这三方面的内容按照从自然到人文的顺序步步展开、环环相扣、一脉相承。教学目标情感态度1、通过相互讨论、合作探究，培养学生团结合作意识。2、通过本节课学习，让学生了解更多区域的水乡文化特色。知识技能1、读图使学生明确长江三角洲优越的地理位置和范围。 2、能举例说出河流在区域发展中的作用。 过程方法1、通过看图分析，总结长江三角洲地区位置的优越性。2、通过活动，以长江三角洲地区和成都平原为例，认识河流对区域发展的影响。学情分析学生对南方地区的自然特征与农业相关知识知识有了一定的了解，为本节课的学习奠定了基础，由于一些地理知识比较抽象，因此，在教学中充分利用图片和多媒体资源来帮助学生直观理解。一部分学生由于有不良的学习习惯，缺乏自觉性，在课堂中应该充分调动学生的积极性，采用分组讨论的方法，让每个学生都参与其中，提高学习的积极性。教学重点了解长江三角洲的地理位置范围和地形。教学难点评价长江三角洲地区地理位置的优越性。教法学法讲授法、讨论法、自主学习法、合作探究法教学准备多媒体课件教 学 过 程 设 计教学内容教师活动预设学生活动设 计 意图一、导入新课 多媒体展示图片(江苏兴化油菜田、苏州园林、杭州西湖、上海夜景、南京中华门)，在这里我们要欣赏到了园林古镇的秀美；体会了古都的历史文化内涵；也感受到了大都市的繁华热闹，这些地方都来自于一个富庶之地长江三角洲，这节课老师就带着同学们去那里看一看。(板书:“鱼米之乡”长江三角洲地区)二、新授 (一)多媒体展示教学目标 (二)江海交汇之地 1、多媒体展示教材P50图7.13“长江三角洲地区的地形”，组织学生分组讨论:明确长江三角洲地区的位置范围和地形。(板书:位置、范围、地形)老师补充总结: 位置:位于长江的下游地区，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地。(板书:江海交汇之地) 范围:主要包括上海市、江苏省南部和浙江省北部地区。 地形:地处长江中下游平原地区，地势低平。2、多媒体展示:“我国气候分布图” 提出问题:长江三角洲地区的气候类型以及气候特点是什么？(板书“气候”) 老师补充总结:长江三角洲地区属于亚热带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温和湿润少雨，年降水量800mm以上。 从地形图中可以看出，长江三角洲地区主要以平原为主，地形平坦，土壤肥沃，是我国传统的粮食产区；同时这里河湖众多，又是我国重要的淡水鱼产区。因此，被誉为“鱼米之乡”。(见图7.14) 通过以上分析，可以看出长江三角洲地区自然条件十分优越。3、了解教材P51:“长江三角洲地区的地理示意图”，引导学生结合本页上段文字分析长江三角洲地区位置的优越性。(板书“位置的优越性”)老师补充总结: (1)依托长江干支流发达的水运，可以联系广大的内陆地区。(位于长江“黄金水道”便于对内联系) (2)是我国南北海上航运的中枢，并通过远洋航线通往世界的主要港口。(位于东部“黄金海岸”便于对外联系)4、完成活动:以长江三角洲地区和成都平原为例，认识河流对区域发展的影响。 (1)通过所学知识及组织阅读图文“京杭运河”完成问题:以长江三角洲地区为例，归纳河流对区域发展的影响。老师补充总结:提供生活用水、工业用水、水产品等。 (2)结合活动1及相关图文资料，组织学生自主学习:认识岷江对成都平原发展的影响。多媒体展示两个问题:说说岷江对成都平原农业发展的利和弊。说说都江堰对成都平原农业发展的作用。老师补充总结:利:提供灌溉水源。 弊:水量不稳定，容易形成旱涝灾害。有效控制了岷江进入成都平原的灌溉水量，提供了便利且稳定的灌溉水源，免受旱涝灾害。 (3)结合前两个问题进一步分析:河流在长江三角洲地区和成都平原的发展中都起到了重要作用，但是一样吗？有什么差异呢？组织学生思考归纳:上游地区河流主要提供灌溉水源，有利于区域农业发展；下游地区河流主要提供便利的通航条件，有利于区域的交通发展和对外联系。 三、课堂小结 老师总结这节课主要知识点。四、课堂练习 多媒体相关习题学生泛读教学目标学生进行自主学习，分小组讨论，学生代表发言。学生观看“气候分布图”，分组讨论问题并总结。学生通过了解教材示意图，分析讨论长江三角洲位置优越性。学生自主完成活动内容，通过活动1的引导，结合图文资料分析讨论问题，并概括总结。学生进行发散思维，归纳问题，能够通过对比总结问题。通过图片展示，让学生领略美景，激发学生对长江三角洲地区学习的兴趣。通过制定学习目标让学生更加清楚本节课的学习主线，对本节课知识点有了大概认识。通过多媒体展示地形图及气候图，让学生更直观的观察，学生分小组讨论，能够激发学生学习的热情，提高学生探索问题的积极性。课堂小结让学生进一步巩固所学知识，加深印象。加强练习，对知识点