地理人教版八年级下册中国地理差异教学设计.doc

人教版八年级下册第五章中国的地理差异一、基本信息设计者：李建国 单位：河北省唐山市丰南区西葛中学 中学一级地理教师学校：西葛中学 年级：八年级 52人教材：人教版八年级地理下册课时： 1课时二、教学内容分析本节内容是学生学习了八年级上册中国地理总论的基础上，为使学生能顺利从总论过渡到下册，所以本节课内容既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领。三、教学（学习）目标与重难点课标要求1在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭淮河”一线的地理意义。2在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。学习目标1能够举例说明我国地理差异显著。2在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭淮河”一线的地理意义。3在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。学习重难点 秦岭-淮河一线南北地区的地理意义。四大地理区域及其划分。教学准备1教师准备 多媒体课件。2学生准备 搜集身边的自然环境和人文环境的资料。教学策略 从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。四 教学过程导入新课：师生共画中国竖版轮廓图，点出家乡唐山的位置，以谁不说俺家乡好为题交流课前搜集有关唐山的自然环境和人文环境的资料。我的设计意图 激发学习兴趣。进行爱家乡，爱祖国的情感教育。那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。学生回答。设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过，学生回答的过程就是对已有知识的再现，对现在所学知识的再理解和系统。这一环节很有必要。教师：正像同学们所说的，我国的自然和人文现象千姿百态，如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。2013年下半年很火的节目爸爸去哪儿就是一次很好的展现。教师多媒体展示：爸爸去哪儿的图片。【目标出示】说出本节课的目标设计意图：热播的爸爸去哪儿深受学生的喜爱，再有爸爸去哪儿的拍摄地点很有特色，而且差异明显，在这里设计这样的环节，可以营造轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。教师：爸爸去哪儿的拍摄地点很有特色，但差异很大。造成这种地理差异的原因有哪些呢？学生回答：气温、降水、地形等因素。教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图51，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。本部分内容是学生已熟悉的，以小组为单位可以让学对这部分知识有一个整体的认识。学生：小组代表班内展示。设计意图：气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观对比更直观，学生也更容易理解，知识更容易掌握。承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。学生回答。教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们阅读图52和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。设计意图：课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？学生回答。教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图53和图54，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。教师多媒体展示：秦岭淮河以北地区农村生活景观图。 秦岭淮河以南地区农村生活景观图。学生小组讨论，班内展示。出示课件 学生猜地名设计意图：“秦岭淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。承转：看来大家理解很到位，根据你的理解在刚画好的竖版轮廓图中为祖国划分区域设计意图：把影响我国地理差异的因素运用到实际做图中，达到图文结合，形成能力。承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。请同学们阅读图55，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。学生按要求完成，交流展示。设计意图：这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。课堂总结：我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。请同学们谈谈这节课的收获。【归纳梳理】：1.地理差异显著的原因是气温、 、地势，2. 、 是我国重要的地理分界线。3.四大地理区域的划分，根据地理位置、自然地理、人文地理的特点，把我国划分成 、 、 、 四大地理区域。划分依据 北方地区与西北地区主导因素 。 南方地区与北方地区主导因素 。 青藏地区与其他地区主导因素 。设计意图：形成知识体系【评价园地】：1下列因素不属于影响我国“东耕西牧”农业特色的是（ ） A地形差异 B纬度差异 C降水量的不同 D距离海洋的远近2秦岭淮河一线以北地区的主要粮食作物是（ ） A水稻 B玉米 C青稞 D小麦3关于秦岭淮河的叙述，不正确的是（ ） A与年均温0等温线基本一致 B是湿润地区和半湿润地区分界线 C与年平均降水量800mm等降水量线基本一致 D是亚热带和暖温带的分界线4我国四大地理区域中，位于地势第一级阶梯的是（ ） A北方地区 B南方地区 C青藏地区 D西北地区5读我国四大地理区域图，回答问题：（1）图中字母所代表的四大地理区域分别是：A 、 B 、C 、D 。（2）其中B、C两地区的分界线是 ，是 。（3）四大地理区域中地形以平原和高原为主的是 ；气候 以温带大陆性气候为主的是 。设计意图 当堂检测 巩固知识。教学反思：本章教材是中国地理总论部分和中国区域地理部分的衔接点，涉及地理位置、地形、气候、河流、植被、物产、民族、工农业等自然地理和人文地理的内容，综合性较强。尽管如此，由于在八年级上册讲述了中国地理概况、自然地理、自然资源和经济发展的一般特征孩子们有了较好的基础，学习本章知识具备了较好的知识储备。在本节课上，我用板书中国地理这四个字承接上册，用师生绘制新近出版的中国竖版地图来延伸课程资源，暗示学习我们国家地域的差异时要重视海洋国土。让学生们通过自己的笔触感受祖国疆域的辽阔。在设计上我以挖掘学生身边的教学资源为切入点，即四大地理区域中的北方地区，从自然和人文两个角度出示几个关键词，畅所欲言，谁不说俺家乡好，然后更进一步的选取热播电视节目爸爸去哪里中的不同区域的景观图，来激发学习兴趣，自然而然地进行爱祖国，爱家乡的教育。教学中，抓住课本中的地图和插图，图文并茂地展开教学活动，学生们参与度非常高同时选取了大量与课本内容相匹配的图片信息，用拟人化的图片，引领学生分析秦岭淮河的位置，地理意义，和形成的差异，环环相扣，层层深入，学生主动学习的能力得以展现。用“我为祖国划区域”的活动进行思维发散性培养