苏教版六年级科学下册教案.doc

第一单元 我们长大了1-1我在成长过程与方法：1能够收集从出生到现在的成长证据2能够测量身高和体重3能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图4能够根据图表对生长发育情况做出解释5能够交流和表达成长变化的特点科学知识：1知道自己从出生到现在都发生了哪些变化2知道人体生长发育有两个生长突增期情感、态度与价值观：1意识到证据在得出结论中的重要性2愿意合作与交流教学准备：1提前从学校卫生室拿来健康卡片2有条件的学校可准备身高体重仪3写给家长的一封信学生准备：1从家中带来成长过程中的各种证据如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印.2没有身高体重仪的学校学生要带木板和尺子也可用其他东西替代教学步骤：1、导入新课谈话：你们都收集到哪些证明我在成长的证据?(此时可以出课题)学生汇报自己的收集结果2、在小组内对收集来的证据进行整理、记录展示在成长过程中发生的变化(1)将照片按照不同的成长阶段从小到大进行排序；(2)如果学生带来小时候的手印或脚印可以让他们把现在的手印或脚印画下来和它比一比；(3)如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较如测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；(4)出生时身高、体重与现在身高、体重的对比；(5)食物的对比小时候只能吃奶现在吃的食物种类繁多；(6)其他方面的证据如展示拿来的乳牙说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事.(7)谈谈了解这么多变化后的感受3、测量现在的身高和体重绘制曲线图发现生长过程中的特点(1)谈话：从出生到现在我们一直在成长长到现在身高和体重是多少?我们来测一测(2)小组活动：学生分小组进行测量并记录下数据(3)将健康卡片发给学生让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图4预测自己长大后的身高了解以后的生长1-2悄悄发生的变化过程与方法：1能够通过访问、查阅资料了解青春期特点2能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解科学知识：1知道青少年青春期身心发展特点2知道怎样正确对待青春期变化情感、态度与价值观：1意识到青春期变化是人体正常发育2意识到要从科学的角度看待青春期变化3体验到青春期是生命中的重要时期教学准备：教师准备：(1)调查提纲、写给家长的一封信(2)有关青春期特点的光盘和图片学生准备：收集青春期的资料教学步骤：1、课前给家长写一封信信里要写清楚本次课的目的需要家长帮助做什么以获得家长的帮助完成了解学生生长发育的调查提纲特别要向家长宣传早期性教育的必要性个别地区守旧思想较严重更要做好家长的工作2、导课时可以说：课前我们围绕自己的身体都发生了哪些变化做了一些调查很感谢同学们和你们的家长对老师的信任调查活动完成得非常好下面我把调查结果和同学们说说3、在班里交流几个比较典型的情况4、谈话：在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢?老师给大家介绍介绍教师可以借助图片或光盘讲解5、谈话：我们应该怎样正确对待这些变化?6、推荐书目：藏在书包里的玫瑰告诉孩子真相青春期-写给女生青春期-写给男生1-3人生之旅过程与方法：1能够对人的一生划分为几个时期进行探究2能够有依据地自行划分人的一生3能够探究婴幼儿和老年人的生活并写出调查报告科学知识：1知道人的一生大致可以划分为几个时期2知道怎样划分人的一生情感、态度与价值观：1意识到尊老爱幼是一种美德2体验到制定计划在调查活动中的作用3愿意合作与交流教学准备：1教师准备：(1)人一生中各个时期的图片(2)有提示语的记录单2学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料教学步骤：1、导入新课谈话：我们来猜猜这种动物是什么?讲述斯芬克司之谜2、学生自行划分人的一生有哪几个时期谈话：古希腊神话故事说的是人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段除此之外还可以怎样划分人的一生?如果要你把人的一生划分为若干时期你准备怎样划分?学生活动学生们在小组内讨论、交流此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们帮助他们思考同时可提供一份记录单3、学生汇报讨论结果每种结果只要大家同意划分依据就可通过之后可以一起看看教材上爱因斯坦的照片说说都是什么时期的4讨论交流：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?老年人是怎样生活的?见到有困难的老人应怎样做?5、指导怎样写调查报告(1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分在采访中通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题(2)步骤：(要提供给学生)想出一位你要采访的人可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母或者是熟悉的邻居；询问对方是否愿意接受你的采访记住交流的时候要表达清楚约定一个采访时间；在采访开始之前先要把你要问的问题列出来；在问完对方所有的问题之后要向对方表示感谢(3)整理采访资料完成调查报告可以针对以下几项来完成调查对象；调查人数；调查内容；调查时间；调查问题；调查结果；其他调查活动结束后通过交流让学生们谈谈感受此项调查活动建议每个小组只调查一组人群1-4踏上健康之路过程与方法：1能够用做统计图的方法统计全班同学的身高2能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释3能够对自己的生长发育做出评价科学知识：1知道影响健康的各种因素2知道自己的生长发育情况3知道可以用做统计图的方法了解事物的状况情感、态度与价值观：1意识到健康在人体生长发育中的重要作用2珍爱生命教学准备：收集各种影响健康生活的资料教学步骤：1、出示：教材第11页上的统计表和统计图2、谈话：这是一组12岁儿童的身高统计表这是根据这组数据所做的统计图请同学们在小组内研究研究把从这张统计图上了解到的信息告诉大家3、做我们全班的身高统计图(1)出示一张空白统计表按照身高分段统计人数(身高数据在第1课时已测量)(2)分别做男女生的身高统计图(3)观察此表看自己处于哪个位置上(让学生了解自己的生长发育在班级中的状况)4评价自己的生长发育谈话：知道自己的生长发育情况在班级的状况了我们再来根据教材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育学生活动5、了解健康生活方式谈话：要想有一个健康的身体我们都应该怎样做?第二单元 遗传与变异2-1生物的遗传现象预期学习结果：1知道什么是遗传现象2知道遗传是生物的普遍现象3能对自己与家人的外形特征进行比较并能说出哪些地方相似4能对动物的遗传现象做出合理的推测教学重点与难点：1重点：了解遗传是生命的基本特征之一2难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测教学过程： 一、发现人类的遗传现象1、分组做游戏课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片混合在一起后与其他小组交换看能不能为同学找到他的家人2、小组交流用多媒体有选择地展示遗传遗传特征明显的组合由学生本人验证是否正确大家再仔细观察对照说说到底哪里最像3、老师讲解什么是遗传4、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察然后思考并交流：遗传了父母的哪些特征？5、活动：在课文中用连线的方法帮孩子找到自己的父母二、认识动物的遗传现象1、学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片找找它们的相似点2、小组讨论用自己喜欢的方式记录整理好3、小组交流4、师生小结：动物界也有遗传现象三、认识植物的遗传现象1、提问：谚语种瓜得瓜种豆得豆是什么意思？植物难道也有遗传吗？2、小组讨论3、学生看课文中的说明4、布置任务：回去找出类似种瓜得瓜种豆得豆的谚语或成语提问：通过什么方法可以找到答案？5、学生交流四、综合练习谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹然后观察照片中的小猫妈妈推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的说一说也可以画一画并讲讲你的理由 2-2生物的变异现象预期学习结果：1知道变异也是生物的特征之一在生物界是普遍存在的2了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异3能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较并做出解释教学重点与难点：1重点：知道变异也是生物的特征之一在生物界是普遍存在的2难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析并做出解释教学过程：一、导入新课1、谈话：上节课我们做了一个游戏有的同学一下子就被认出是谁家的孩子甚至是谁家的孙子或孙女但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论3、小结：我们并不是和父母一模一样还有许多不一样的地方二、了解生物变异的概念1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同并记录下来2、学生仔细观察3、交流发言4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果5、小结6、统计各组数据汇总出全班的数据7、讲解：变异三、认识变异是普遍存在的1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设3、指导学生观察教材上的插图4、汇报交流5、小结6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料7、补充我国培育金鱼的历史指导学生体会对生物变异现象的利用四、了解变异的种类1、用课件展示介绍变异的种类（1）可遗传的变异（2）不可遗传的变异2、小结2-3寻找遗传与变异的秘密教学目标：1通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染色体是人类遗传的物质基础；2生物遗传的秘密在基因里基因是遗传物质的最小单位；31对基因决定人体的一个性状4培养学生的想象能力和分析推理能力教学准备：1人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别决定图2有关人类基因组计划的报刊、光盘资料教学过程设计：一、导入新课1、提问：什么是遗传?什么是变异?2、讲解：为什么子女有些特征像父母有些又不像呢?今天我们就来研究遗传变异的秘密(板书课题)二、学习新课1、指导学生认识染色体是人类遗传的物质基础(1)结合课本人体细胞图讲解：科学家们经过研究知道人类遗传的物质基础是细胞核里的染色体染色体在人体细胞中成对存在父母在形成生殖细胞时成对的染色体两两分开各将自己一半的染色体传递给孩子因此孩子从父母那儿各得到一份染色体他们的染色体是父母染色体的重新组合一半来自父亲一半来自母亲不同的组合会产生不同的个体(2)提问：现在你知道为什么孩子总有一些特征像父母又不完全长得像父母了吗?(3)学生讨论、汇报(4)小结：由于孩子的染色体一半来自父亲一半来自母亲是父母染色体的重新组合因此他们总有一些特征像父母又不可能与父母完全相同甚至差异还很大(5)讲解：人体细胞共有染色体23对其中第23对染色体决定人的性别当人的第23对染色体是由1条X和1条Y染色体组成时是男性；由两条X染色体组成时是女性在形成生殖细胞时这对染色体也要分开(6)提问：为什么你会是男孩?为什么你会是女孩?(7)学生讨论、汇报(出示男、女性别决定图)(8)小结：在形成生殖细胞时第23对染色体也要分开父亲产生含X染色体的和含Y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X染色体的通过受精作用精子和卵结合形成受精卵这样就产生了XY和XX两种组合XY的组合是男孩；XX的组合是女孩2、指导学生认识基因及其作用(1)提问：为什么子女的某些特征会特别像父母中的一方而有时却谁都不像?都是双胞胎有的彼此长得特别像有的却不太像?这是为什么?(2)观察课本第29页三幅(双胞胎)插图并讨论(3)讲解：通过现代遗传学的研究人们发现染色体上排列着许多基因基因是遗传物质的最小单位每个基因上都携带着遗传的方案生物遗传的秘密就在基因里由于染色体在细胞核里是成对存在的所以染色体上的基因也是成对存在的(4)提问：基因怎样控制人的性状呢?也就是基因和性状有什么关系?(5)讨论汇报(6)小结：1对基因决定人的一个性状如有无酒窝、有无耳垂等性状就是由1对基因决定的人体细胞大约有10万个基因排列在23对染色体上(7)讲解：在人类约10万个基因中有的是显性的有的是隐性的由于基因成对存在1对基因中只要有一个显性基因就会表现出显性性状；而只有1对基因中两个都是隐性基因时才会表现出隐性性状例如人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性状决定双眼皮的基因为显性基因决定单眼皮的基因为隐性基因如果用E表示显性基因而用e来表示隐性基因那么单眼皮人的基因肯定是ee而双眼皮人的基因可能是EE或者是Ee(8)提问：爸爸妈妈是单眼皮孩子会是双眼皮吗?爸爸妈妈是双眼皮生出来的孩子一定是双眼皮这种说法对吗? (9)学生讨论汇报(10)结合眼睑基因遗传图解讲解：父母都是单眼皮生出来的孩子一定是单眼皮不会是双眼皮；父母都是双眼皮生出的孩子不一定是双眼皮也可能是单眼皮(如父母都为Ee时有生单眼皮的可能)3、指导学生了解人类基因组计划(1)讲解：人体遗传变异的秘密主要与染色体上的基因有关基因决定人的性状为了解开人体遗传变异之谜必须破译人体的约10万个基因为此人类开展了对自己基因的研究工作这项工作叫做人类基因组计划它的进展如何有何意义?请阅读课本第30页内容(2)学生自学课本30页有关内容(结合提供有关资料和信息)(3)提问：你认为这项工作值得吗?它会给人类带来些什么?(4)学生讨论(5)小结：这项被誉为生命登月计划的国际人类基因组计划一旦全部完成我们将能更有效地预测、预防、诊断和治疗某些疑难疾病(特别是基因方面的病)为人类造福第三单元 进化第三单元教案1 、消失了的恐龙教学目标：过程与方法：能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型能根据学习的需要从各种渠道查阅和收集有关资料科学知识：了解一些有关恐龙的知识知道恐龙化石在科学研究中的价值情感、态度与价值观：关注与恐龙有关的各种问题并对此产生浓厚的兴趣教学重点：了解恐龙化石的发现和作用为恐龙寻找相对应的化石模型教学准备：关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料课时安排： 2 课时教学过程：教学内容 效果分析一、 导入：出示各种恐龙模型或图片同学们这是你们很感兴趣的吧今天就让我们进入时空隧道回到 6500 万年前去了解生活在那个时代的爬行动物-恐龙（板书）二、 了解关于恐龙的知识：1 关于恐龙的知识同学们一定了解的很多想说说吗？2 学生分组讨论3 学生汇报、交流（将汇报的内容分成几个主题围绕主题展开）4 我们的地球已有 45 亿年的历史地球上的生物也有 38 亿年的历史这 38 亿年中出现过各种各样的生物有的存活至今有的走向灭亡我们都知道恐龙是早已灭绝的那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？三、了解恐龙化石被发现的历史以及恐龙骨架被还原的过程1 谁能给我们讲讲你所知道的故事2 学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程3 同学们从课外书上看到了很多那么我们来看看事情的经过如果有条件最好能有相关的碟片4 从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助如果你是一位考古学家你发现了一块恐龙头骨化石你能够从中获得哪些信息呢？5 引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象推断这只恐龙的体形和食性让学生体验到化石对科学研究的重要性6 小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构1 出示各种恐龙的图片或模型同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方）2 作为一名小考古学家你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构分组活动每个人试着画一画3 出示各种骨架模型图片根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来学生分组活动4 交流、汇报说说这样对应的理由五、拓展、延伸：1 今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解同学们对恐龙的兴趣更浓厚了回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流或者观看一部跟恐龙有关的影片2 了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想说说你的想法板书设计：消失了的恐龙关于恐龙的知识：名称、种类、生活习性等恐龙化石的发现及骨架还原的过程外形对应骨架 2 化石告诉我们什么教学目标：过程与方法：会制作印迹化石模型能根据收集到的证据做出合理的解释科学知识：知道什么是化石以及化石形成的过程了解化石的作用理解什么是活化石知道一些人们对化石的困惑和思考情感、态度与价值观：关注和进化有关的问题珍爱动植物保护珍贵的动植物教学重点：知道化石的基本知识通过指导学生自制印迹化石模型使学生了解化石形成的过程再次重申证据在科学研究中的重要作用教学准备：化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件课时安排： 2 课时教学过程：教学内容 效果分析一、 导入：1 谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石我们先来看一看2 出示各种化石图片或实物（在去年学这课的时候我让学生带了化石标本学生们很喜欢课前老师可以先了解一下）3 你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？学生简单介绍老师介绍4 小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹二、认识化石的形成及被发现的过程1 出示化石形成图讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的2 请学生发挥想象描述化石形成的过程（恐龙身体的哪部分会被保存下来）3 介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程4 制作印迹化石模型了解制作的步骤学生活动教师巡视指导5 小结：并不是所有的生物都会形成化石它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化而且大多数化石都深埋在地下可见化石是多么的珍贵三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑1 思考：为什么把地层比作是一本书把化石比作书中的特殊文字？（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义这是认识化石作用的基本前提）2 谈话：想要读懂这些文字并不是那么容易人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久我们再来看看科学家们产生了哪些困惑3 阅读课文了解科学家的五个困惑学生分组讨论汇报：选择你们组最感兴趣的问题说说你们的想法四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：1 谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释你能说说你的解释吗？2 学生发表意见3 谈话：同学们从课外书上了解了一些现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？4 阅读课文找一找这两种说法有什么不同的地方5 讲述：这两种解释都是科学家提出来的都有一定的合理性曾经在历史上引起过争论你赞成哪一种呢？说说理由6 学生交流五、延伸、拓展：课后继续查找相关资料了解更多的内容板书设计：2 化石告诉我们什么化石是： -化石是怎么形成的？又是怎么被发现的？科学家的困惑：3 、达尔文与他的进化论教学目标：过程与方法：知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据能根据收集到的信息作出合理的解释科学知识：理解自然选择和人工选择的含义知道生物是不断进化的知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果情感、态度与价值观：认识到科学是不断发展的科学尊重证据意识到人类活动会对生物产生影响体验到人与自然和谐相处的重要性教学重点：介绍达尔文的进化论学说并用它来解释生活中的一些事实同时让学生知道这一理论正受到新证据的挑战意识到科学探索是没有止境的教学难点：引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力教学准备：达尔文进化论资料、图片尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料多媒体课件课时安排： 2 课时教学过程：教学内容 效果分析一、导入：1 出示达尔文照片提问：同学们认识这是谁吗？这就是世界上最伟大的生物学家之一达尔文你知道他吗？2 请学生讲述达尔文的故事同时准备一些关于他的资料展示给学生看3 交流：听了科学家的故事以后你有什么感想和体会4 小结：达尔文是英国最著名的科学家他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源人类是怎样诞生的作出了精辟的解释科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献非常值得我们尊敬和学习二、理解什么是人工选择、什么是自然选择1 举例：假如你是一位牧民你有一群绵羊一半是白色的一半是黑色的如果白色的好卖你会怎么做？这样做的结果如何？2 学生交流3 引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展4 假设：你的羊逃到了附近的森林里它们唯一的天敌是狼狼在夜间捕食经常捕捉到那些显眼的绵羊很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？5 学生讨论、交流6 比较两种羊群的变化找出它们的相同之处和不同之处理解人工选择与自然选择之间的本质区别三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化1 出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）2 请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事3 举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同4 小结：自然选择就在我们身边人类的活动会对生物产生影响四、认识生物形态与环境的关系1 出示两种狐狸的图片2 让学生来认一认3 提问：它们有什么不同为什么？4 引导学生仔细观察它们耳朵的区别结合各自生活的地域环境作出合理的解释五、拓展、延伸：1 谈话：近 100 多年来更多的科学家仍然在对生物现象进行研究随着新证据不断发现达尔文的经典进化论也不断面临挑战你们了解这些新发现吗？2 如果学生知道就让学生介绍如果不知道则由老师介绍（出示相关资料）3 知道新发现对达尔文理论的挑战感受还有许多科学奥秘等着我们去发现科学研究是永无止境的板书设计：达尔文与他的进化论人工选择 自然选择自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙 -生物形态与环境的关系第四单元 共同的家园4-1寻找生物的家园过程与方法：收集各种环境中的动物及其相关资料科学知识：1意识到生物依赖环境生存理解环境为生物生存提供必要的条件2知道环境的变化会影响生物的生存3知道什么是生物的栖息地4知道生物栖息地的组成5了解生物之间的互利合作和敌对关系情感态度与价值观：1呵护生物的家园能自觉地保护生物的生存环境2能意识到人类是自然的一部分既依赖于环境又影响环境教学重点：了解生物与环境之间的关系教学过程：一、导入出示地球图片讲解地球是每一种生物的家园但每一种生物在地球的位置有着一定的范围它们分布在地球的不同地方请学生说说自己知道的生物生活的地方二、新课1、不同的动物生活在不同的地方出示P26页的图片并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？学生回答并说明理由问：在这些环境中还有哪些生物？学生回答问：它们为什么生活在这里？师小结：不同的动物生活在不同的地方每一的地方都有着不同的生物生活在一起2、了解生物的栖息地出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片问：请找出这张图片中的生物和非生物学生寻找并回答问：这些生物为什么生活在这个环境中？学生讨论师：一种生物愿意长期生活在某个环境里国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件这样的生活环境被称为生物的栖息地出示树的图片问：一棵树会是多少种生物的栖息地学生到校园里进行实际观察并做好记录注意：要学生保护生物不要伤害它们3、了解生物之间的互利和敌对关系出示P28和P29的图片让学生观察问：从这几幅图片上你有什么发现学生观察并思考回答问题问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系它们为什么要相互合作的？学生讨论并回答问：P29这几幅图说明了生物间的敌对关系它们又为什么会成为敌对关系？学生讨论回答师小结：环境为生物提供了栖息地但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己对于生物来说不管是相互合作还是敌对关系都是为了自己的生存、生长和繁殖由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同4-2、有利于生存的本领过程与方法：1能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；2能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系探究有利于生存的本领；3能对动、植物生存本领进行评议并有所启发与创新科学知识：1知道同类生物在适应环境方面的具体事例；2知道一些生物适应环境的事例；3知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的情感态度与价值观：1体验动、植物生存本领的神奇与伟大2意识到保护环境的重要性珍爱生命3于进行发明创造改善生活教学准备：搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料教学过程：一、 创设情景导入1、播放变色龙录像2、谈话： 在刚才的画面上看到了什么？3、提问： 它有什么本领？有什么作用？4、动物们的哪些本领是有利于生存的？5、教师根据学生回答板书6、谈话： 今天我们就来研究有利于动物生存的本领二、 给动物的本领分类1、谈话： 大家刚才了解了很多动物的生存本领我们来给它们分类2、集体讨论3、教师根据学生回答板书： 捕食安家保护自己4、谈话： 上课前大家已经找到许多关于动物生存本领的资料给资料分分类可以根据找到的资料和自己的兴趣自由分组5、学生自由分成捕食、安家等小组6、小组互相交流并讨论三、 交流信息探讨有利于动物生存的本领1、各小组分组汇报（形式自选）交流补充（1） 各种动物怎样捕食？捕食的本领与生存的环境有什么关系？（2） 各种动物怎样安家？安家的本领与生存的环境有什么关系？（3） 各种动物有哪些保护自己的高招？2、交流、补充还有哪些生存的本领3、讨论： 受动物生存本领的启示想到哪些可以改善人类生活的新方案？（1） 分组讨论设计方案（2） 用图、语言或简单实验、制作介绍方案四、 巩固、延伸每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案做出作品或设计图进行展示4-3有趣的食物链过程与方法：1收集各种食物链的资料2能够进行生物食物链的模拟活动3能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响科学知识：1解食物链的组成知道生产者、消费者、分解者2意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环情感态度与价值观：1能意识到人类是自然的一部分既依赖于环境又影响环境2呵护生物的家园能自觉地保护生物的生存环境教学过程：一、导入：同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三张照片中的生物放在一起你觉得会发生什么事情？请学生描述会发生的事情二、新课1、理解食物链的概念师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物它们有的是相互合作的伙伴有的是相互敌对的竞争者但不管是哪种情况生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系就像同学们刚才所说的把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活植物的果实会被老鼠吃掉而老鼠同样会被猫头鹰吃掉这种关系像链条一样把一些生物紧密地联系起来生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链问你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？学生举例出示成语：螳螂捕蝉黄雀在后问：谁能解说这个成语的含义师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链在我们生活还有一些类似的成语你们知道吗？2、了解食物链中的组成师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者哪个是消费者哪个是分解者？出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者哪些是消费者哪些是分解者？阅读P35的资料了解生产者的营养和分解者的来源出示P35的生物界中的各种分解者师：如果生物界中没有了分解者将会出现什么情况呢？组织各小组讨论并汇报师总结师组织学生进行食物链的游戏活动4-4生态平衡过程与方法：1能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动2能够做一个简单的生态瓶科学知识：1知道生态平衡对于人类的重要性2了解桑基农业情感态度与价值观：1意识到人类活动对环境变化的影响2意识到生物多样性对于人类的重要性教学过程：一、导入：出示本节课的课题并问：谁理解什么是生态系统什么是生态平衡？二、新课1、理解生态平衡的概念师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境在一个生态系统中如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大这种状态叫做生态平衡出示图片请学生观察图片中的生态系统2、制作生态瓶（1）鱼缸养鱼（2）种小草要求：学生回家后选择一种方式进行并记录生长过程同时各小组讨论：A不给鱼喂食它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里情况会怎么样？B不打开瓶盖瓶子里的小草可以活多久？C鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？D各小组进行讨论并全班汇报3、生态平衡对人类的重要性出示P38页的三幅图讲述在日常生活中生态平衡经常遭到人为的破坏这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡生态系统会有什么的变化？各小组讨论并汇报请同学们阅读P39和资料并讨论问题学生阅读资料讨论并回答读活动记录上和图表说说你对鹿和狼的关系的看法4、保护生态平衡的重要性了解各种动植物对生态系统的作用师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡师介绍生态农业和蓝色农业并请学生课后查阅资料它们意义第五单元 神奇的能量5-1各种各样的能量过程与方法：1能够从生活工作中各种各样的能量2够区分各种各样的能量科学知识：1知道任何物体工作时都需要能量2知道各种各样的能量情感态度与价值观：意识到能量在生活生产的重要性教学过程：一、导入出示P42的图片并请学生们说出这些物体靠什么工作或运动？学生根据图片描述物体的运动师引出课题二、新课1、认识各种各样的能量师讲述：能够使物体工作或运动的本领叫做能量虽然你看不见它但它就在我们身边任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象其中就有能量在起作用从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？学生说出图片中的能量名称问：生活中你还知道一些什么样的能量？学生举例师小结：在我们生活生产中有各种各样的能量如电能、水能、风能、热能等等它们时刻在我们身边为我们服务2、了解能量的作用问：我们身边有各种各样的能量它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？学生举例并讲解各种各样的能量的作用出示P43的图片指导学生了解一些常见的能量的作用问：同学们想想看如果没有能量人类和自然界会出现什么样的情况师：能量是所有物体工作或运动的源泉没有如果一切物体都将停止3、火箭发射活动让学生根据P44的要求制作和发射火箭并把活动方案写活动记录本上要求：发射时不要对着人要尽量向上发射记录时要认真仔细5-2能量的转换过程与方法：能够理解能量之间可以相互转换科学知识：知道能量能够转换其它形式的能量并以不同表现形式教学过程：一、导入：在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用其实能量之间是可以相互转换的同学们自己搓搓手你有什么样的感觉？学生搓手然后描述自己的感觉师：在搓手的时候同学们会感觉到手里慢慢有点热其实是由我们体内的化学能转换成了热能了今天我们就来学习能量的转换二、新课1、认识能量之间的转换出示P45页的图片请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的学生观察并描述教师规范学生的描述：如光能转换为化学能 太阳光使西红柿生长西红柿储存有化学能的方式描述尽量让学生描述完整并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上2、运用能量转换的知识师：运用你掌握的关于能量转换的知识以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来其中应至少两种能量转换学生动手去画师巡视指导3、制作能量转换玩具出示P46页的制作说明并讲解给学生听让学生们按要求制作玩具学生动手制作师巡视指导学生们展示自己的玩具并比比谁做得好5-3能源过程与方法：1能够理解不同的物品可以产生不同的能量2能够区分不同的物品可以产生的能量科学知识：1知道不可再生性能源和可再生性能源2知道不可再生性能源和可再生性能源的区别情感态度与价值观：1能意识到能源的重要性2能保护不可再生性能源开发新能源教学过程：一、导入出示P47的图片师问：请指出图片中的物品名称学生回答图片中和物品名称问：这些物品都利用了哪些能量？请学生回答要求说得明白具体并一一对应不能随便说师小结：生活中有许多物品都利用了能量而我们把能产生能量的物品称为能源今天我们就来学习能源一课二、新课1、了解能源的来源师问：在生活中我们使用的能源大多是哪里来的？学生可以尽情地说师要有规律地板书在黑板上师问：同学们说了这么的物品你们找找看它们之间有没有相同的地方并给它们分分类？学生讨论并汇报师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源但它们有着很大的区别像煤炭、石油、天然气等矿物燃料它们是不可再生的因此被称为不可再生性能源像太阳能、风能、水能等能源可以再生的被称为可再生能源师问：对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解2、了解能源的重要性请学生阅读P48的资料并思考你有什么启发？学生阅读资料请学生说说对阅读资料后的想法师小结：人们在生活生产中都离不开能量而其中矿物燃料所占比重相当大而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成这些能源只要用一点就会少一点这些能源的消耗非常大有的能源已面临到枯竭的危险所以我们在使用能源时要注意保护这