【语文】XX高考《考试大纲》学习体会解读铜陵一中.doc

【语文】XX高考考试大纲学习体会解读铜陵一中 变革之路的风景汇报人铜陵一中王兴征xx高考考试大纲学习体会语文更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。 ?1.能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。 ?2.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。 ?3.现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求学生从两道选考题中选择1道作答，修订后的考试大纲取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。 ?4.在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。 各学科修订内容变化题型分值总体纲领考试内容试卷结构能力要求目录Contents大纲（含说明）具体变化解读考纲（高考）变革的根本方向认识考纲调整的深刻背景复习应对策略 一、认识考纲调整的深刻背景?体现国家意志“把立德树人作为教育的根本任务”中共十八大报告“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，深化考试招生制度改革”国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见“把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用”教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 一、认识考纲调整的深刻背景?服务课程改革?上一轮高中课改xx年1月教育部关于开展普通高中新课程实验工作的通知?新一轮课改xx年启动?教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见“加强考试招生和评价的育人导向。 加快推进考试招生制度改革，注重综合考查学生发展情况，引导学校实施素质教育，科学选拔人才。 一、认识考纲调整的深刻背景?适应现实需要?高校选拔人才的需要?中学教学实际的需要?高度信息化的时代需求立德树人的核心立场立德树人的核心立场贴近现实的考查要求贴近现实的考查要求学科特色的考查目标学科特色的考查目标 二、考纲（高考）变革的根本方向 二、考纲（高考）变革的根本方向 1、立德树人的核心立场总纲高考评价体系通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。 ?体现方式?选材?阅读材料选择更注重思想性与艺术性的并重统一?核心价值观主线，传统文化、民族精神、公民意识、法制观念 二、考纲（高考）变革的根本方向 1、立德树人的核心立场总纲高考评价体系通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。 ?体现方式题目设置 （1）小说阅读、传记（新闻）阅读中，对人物承载的道德品质和人文精神的评价与探究，是否应更多的加以重视？ （2）任务型材料作文给出现实情境时是否在贴近现实的同时重视对社会关爱、家国情怀的体现？ 二、考纲（高考）变革的根本方向 2、学科特色的考查目标原文通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标回答了高考“考什么”的问题。 ?核心素养 （1）语言建构与运用 （2）思维发展与提升 （3）审美鉴赏与创造 （4）文化传承与理解 二、考纲（高考）变革的根本方向 3、贴近现实的考查要求?用“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求回答“怎么考”的问题?“更注重体现语文学科的基础性和综合性”综合性的强化选文类型（必考形式）知识内容（人文、自然）能力目标（多种层级）信息形式（图、表、文） 1、论述类文本阅读选材命题猜想 四、大纲（含说明）具体变化解读 （1）以综述方式划定了论述类文本（政论文、学术论文、时评、书评等）的范畴和考查重点（注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法） （2）在“分析综合”层面增加了“分析论点、论据和论证方法”的考点反映重大政治主题、治国理念和社会变革的政论文章；贴近语文学科的学术论文；关于论据筛选判别；在选项设置上融入对论证方法概括的正误判断。 （1）以综述方式划定了论述类文本（政论文、学术论文、时评、书评等）的范畴和考查重点（注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法） （2）在“分析综合”层面增加了“分析论点、论据和论证方法”的考点反映重大政治主题、治国理念和社会变革的政论文章；贴近语文学科的学术论文；关于论据筛选判别；在选项设置上融入对论证方法概括的正误判断。 2、文学类文本阅读 （1） （2）猜想 四、大纲（含说明）具体变化解读 （1）在整体阐述部分将“注重审美体验”改为“注重价值判断和审美体验” （2）在原来的能力层级的基础上增加了“理解B”，即“理解文中重要词语（或概念）的含义”和“理解文中重要句子的含意”的考点。 可能出现难度较低的题目（关键词、关键句的理解）结合自身体验、感受，对作品所表现出的道德品格和人文精神做出评价 （1）在整体阐述部分将“注重审美体验”改为“注重价值判断和审美体验” （2）在原来的能力层级的基础上增加了“理解B”，即“理解文中重要词语（或概念）的含义”和“理解文中重要句子的含意”的考点。 可能出现难度较低的题目（关键词、关键句的理解）结合自身体验、感受，对作品所表现出的道德品格和人文精神做出评价 3、实用类文本阅读 （1） （2）猜想 四、大纲（含说明）具体变化解读 （1）将原本的“传记、新闻、报告、科普文章”调整为“新闻、传记?” （2）突出了实用类文本阅读的重点在于真实性、实用性 （3）在难度层次中也增加了B理解。 选材为新闻的可能性大大增加强化选文的非连续性 （1）将原本的“传记、新闻、报告、科普文章”调整为“新闻、传记?” （2）突出了实用类文本阅读的重点在于真实性、实用性 （3）在难度层次中也增加了B理解。 选材为新闻的可能性大大增加强化选文的非连续性 （3） （4）体现文体特征的问题设置，如新闻真实性、时效性问题，传记的真实性、客观性，或平实与文学性结合的问题降低题目难度，以理解层级的考查命题体现文体特征的问题设置，如新闻真实性、时效性问题，传记的真实性、客观性，或平实与文学性结合的问题降低题目难度，以理解层级的考查命题 4、古诗文阅读 四、大纲（含说明）具体变化解读 （1）总体保持稳定，增加“了解并掌握常见的古代文化常识” （2）古诗鉴赏的一主一客题型构成 （1）总体保持稳定，增加“了解并掌握常见的古代文化常识” （2）古诗鉴赏的一主一客题型构成 （1） （2）猜想古代文化常识的考查应该更贴近原文语境，或关联现代生活，注重学科性和现实性古诗鉴赏客观题的选项设置应考虑到形象、技巧和语言，注重全面性古代文化常识的考查应该更贴近原文语境，或关联现代生活，注重学科性和现实性古诗鉴赏客观题的选项设置应考虑到形象、技巧和语言，注重全面性 5、语言文字应用 四、大纲（含说明）具体变化解读 （1）考纲中保留了字音和字形的考察，但是xx年以后没有在考试中出现。 （2）将仿用、变换句式（长句变短句，xx，T16）、压缩/扩展语段合并。 （3）标点符号降至最后，而且近十年没有出现考题。 （ （1）考纲中保留了字音和字形的考察，但是xx年以后没有在考试中出现。 （2）将仿用、变换句式（长句变短句，xx，T16）、压缩/扩展语段合并。 （3）标点符号降至最后，而且近十年没有出现考题。 （4）成语运用、语病仍是考察重点，题型则可能出新，强调应用性。 （）成语运用、语病仍是考察重点，题型则可能出新，强调应用性。 （5）图文转换 （1） （2）猜想对命题形式的微调对简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的一体化考查，题目更富有综合性对命题形式的微调对简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的一体化考查，题目更富有综合性6.作文 四、大纲（含说明）具体变化解读1.考纲对作文没有实质性修改2.说明提供题型示例仍为任务型材料作文说明提供题型示例仍为任务型材料作文 （1） （2）猜想任务驱动型材料分析解决现实问题更多融入人文精神任务驱动型材料分析解决现实问题更多融入人文精神 四、复习应对策略现代文阅读中重点语句理解（原有高考真题的利用）新闻类文本的阅读（紧扣文体要素、文体结构和文体特征做好针对性训练）古诗鉴赏的客观题训练辨明信息，精准对应古代文化常识的系统备考（培养语境中作判断的习惯、选好编好备考资料、训练学生迁移联系的记忆