开辟新天地让习作轻舞飞扬杨军山.doc

开辟新天地 让习作轻舞飞扬作文教学偶得陕西省榆林市靖边县第一小学 吕世平关键词：谈化 作文概念 贴近生活题材 宽松 习作 环境偶然一日，我在“探索与发现”栏目中看到“素纱褝衣”的仿制过程。纺织工人谈道，他们每天在纺织之前要仔细洗手，精心修剪指甲，然后才开始工作。虽然很努力，很专心，但是织三五厘米后就不均匀了。有一次，他们无意中听着音乐纺织，居然很均匀。后来才知道，以前他们刻意追求均匀，反而适得其反，而在音乐中，心境得到了放松，自然就织出了符合需求的材料。听了这位纺织工的话，我颇有感触，纺织如此，作文教学也不一样吗？我们平时的作文教学太注重所谓的“规矩”了，作文时刻意让学生“体验生活”，临时去“寻找生活”，甚至不惜挖空心思地“制造生活”，于是多数情况下学生不明白为什么要写作，写作有什么用，这样，写作在学生眼里便成了苦差事，学生谈作文色变，久而久之便拒学生于习作大门之外。根据内心的感触，我在作文教学中做了一些尝试，收到了较为理想的效果。一、淡化习作概念 消除习作恐惧阴影既然学生谈作文色变，那就说明学生心中对作文产生了恐惧心理，只要我们将学生内心对作文恐惧的阴影冲谈，甚至消除，那么学生可能发挥其正常习作水平。作文就能写好，也就是说，针对习作课，不要刻意而为之，要使习作教学过程悄无声息地进行。有一节作文课，题目是童年趣事。我在上课时并没有像往日一样，先提出写作这一概念，而是以主持人的身份进入课堂：欢迎大家走进“实话实说”节目现场，我是主持人。今天，我们要谈的话题是有关童年的趣事，我们每个人的童年五彩斑澜，生活甜美舒适，充满了童趣，那么谁首先谈谈你的童年都有哪些有趣的事呢？导课口味变了，学生心情放松了，一会儿功夫学生就忘记了这是一堂习作课，当有几位同学点出了自己童年的趣事时，我又趁热打铁，分小组让学生将自己的童年趣事说给其他同学听，这样学生都想让别人分享自己美好的童年生活，于是谈起来特起劲，临下课时我要求每位学生将自己的童年趣事记录下来，留作美好回忆。回顾这堂作文课，其实就是上课时没有刻意地说明这是一堂作文课。因此消除了学生对作文概念心理恐惧的阴影，使学生敢将自己内心世界得以表白，敢说了、会写了。二、贴近生活选材 成为习作主施律老师高标准的讲解，对文章材料选择方面的严格要求，刻意让学生“体验生活”，甚至临时“制造生活”，致使学生不知写什么好，语文课程标准在总目标中对写作目标做了这样的描述：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。由此可见，作文的目标既要满足学生自我表达的需要，又要满足生活交际的需要，也就是说，作文是为学生生活服务的。叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而是生活本身。”将学生带入自己的生活中，尽情地捕捉自己喜欢的境头，写自己的生活，记自己的心理感受，这样才能真心做到课标中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感。”比如，我在教记一件有意义的事和印象最深的一个人时，我引导学生从诸多的学习生活，课外活动，相互交往的人中去寻找素材，从自己所读的书中，所看电视中去搜寻材料。有些学生谈到了学骑自行车，写自己学得满头大汗的情景，写自己学会后的喜悦心情，并写出自己的感悟。有的学生写到每天清晨自己上学路上遇到的环卫工人，他们起早贪黑非常辛苦，使自己特别敬佩，给他留下深刻印象。我们的作文不要过高立意，坚持从实际生活出发，这样长时间训练，即使是拙媳妇，有米她也会炊。三、宽松习作环境 培养良好习作习惯新课程标准指出，教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生的写作束缚”如果我们老是把习作都规定在课堂上，学生也因环境的限制而逐渐失去写作兴趣，丢掉写作灵感，我们可以不要刻意地追求作文课“规范”，可以鼓励学生，自由选材立意，不限体载不定字数，及时记录身边的人和事。比如，本学期在第八单元才写记事作文，而在第九周时我校举行了一场体操比赛，而且我班夺得了冠军。活动完后，我马上组织学生及时记录。将当时的真实感受，内心活动进行了详细记录，自拟题目，有的学生将题目完成理想起飞的地方体操比赛的梦想梦想成真记一次有意义的活动一篇篇充满个性，感情真挚的文章跃然眼前。还比如，一次作文课上，我拿了一个水杯，底部放了一个小圆形平面镜，然后我微笑着请同学们上去看看到底有什么，同学们个个挺好奇，都急着想最先知道，我要求结果最后一同说出。每个同学满怀希望地上去，睁大眼睛看后，又摇头，又疑容满面地走了下去，同时也激发了其他学生上去观察的热情终于，同学们都知道了原来里面只能看到“我”。乘此机会我让学生记录刚才发生的事，题目自拟。学生有的立意：细观察多思考；有的立意：感谢老师让自己认识了自己这样习作环境宽松，自然而然地就激发了学生的习作兴趣，有助于养成良好的习作习惯。其实，当纺织工人放松紧张的心情，摒弃刻意地追求时，复制出稀世珍品