人教新课标三年级下册数学《简单的小数加减法》教案

第七单元小数的初步认识第4课时简单的小数加、减法(2)教学内容人教版三年级下册教材第97页例4,及第97页“做一做”。内容简析例4延续了例3的情境,运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题,进一步体会小数的含义,培养学生解决问题的能力。教学目标1.初步掌握利用小数加、减法解决简单的实际问题的方法。2.根据实际问题,采取不同的解题策略,尝试多种解题方法。教学重难点利用小数加、减法解决实际问题。教法与学法1.本课时教师通过演示法、课堂讨论法,指导学生理解小数加、减法在生活中的应用。2.本课时学生通过自主探索及讨论,体验小数加、减法在实际应用中的作用,体会数学与生活的联系。承前启后链延学:稍复杂的小数加减法。如:刘勇在计算一道小数减法算式时,将减数5.4错看成了4.5,算出的结果为7.6,正确的结果是几?学习:小数加减法的简单应用。如:爸爸从家到单位要走2.4千米,他走了0.5千米后发现有一份文件忘了拿,于是又回家取文件,这样他比平时上班要多走多少千米?复习:简单的小数加减法。如:教学过程一、情景创设,导入课题 课件展示法:播放课件,课件内容为:小丽带10元钱去文具商店买东西,她皱眉思考,分别提出问题:买一个铅笔盒、一本练习本和一支铅笔,带的钱够吗?由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。【品析:这种导入方式,能够让学生尽快的融入情境,寻求解决问题的方法。】 游戏体验法:上课了,老师出示一些小数加减法的口算习题,请学生老师,看看哪些同学口算得又对又快。游戏停止后,教师适时引导学生思考:在生活中如何运用小数加、减法解决实际问题呢?【品析:通过这个口算练习的游戏,让学生更深刻地了解“数学从生活中来”的道理,激发学生的探究兴趣。】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第97页例4中的主题图片,提取已知信息。师:仔细观察主题图片,你知道哪些信息?生1:小丽有10元钱。生2:她想买一个铅笔盒、一本笔记本和一支不带橡皮的铅笔。师:你能提出什么数学问题?生:她带的钱够吗?师:你想怎么计算呢?先独立思考,然后在小组里交流算法。全班交流。生1:我们组是先求出买这三种文具一共要花多少钱,6.8+2.5=9.1(元),9.1+0.6=9.7(元),9.7元3.1元,因此她带的钱够。生3:先算出买完文具盒后,还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),用剩余的钱再去买一本笔记本后,还剩下3.2-2.5=0.7(元),0.7元0.6元,因此她带的钱够。师:同学们的方法真多,不管采用哪种方法来解答,都可以说明,小丽带的钱是够的。【品析:让学生先独立计算,然后在小组内交流算法,体会算法的多样性,让学生体会思考的思路不同,解决问题的办法就不同。】如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔,她带的钱还够吗?师:你想怎么计算呢?自己在练习本上算一算,然后在小组内交流一下自己的算法,比一比哪个组的算法最多。学生独立解答,小组交流。全班交流。生4:先求出买这三种文具一共要花多少钱,6.8+2.5=9.1(元), 9.1+1.2=10.3(元),10元10.3元,因此她带的钱不够。生5:先算出买完文具盒后,还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),再算一本练习本和一支带橡皮的铅笔一共多少钱,2.5+1.2=3.7(元),3.2元3.7元,因此她带的钱不够。生6:先算出买完文具盒后,还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),用剩余的钱再去买一本笔记本后,还剩下3.2-2.5=0.7(元),0.7元1.2元,因此她带的钱不够。师:同学们的方法比较多,也都很好。不同的解题方法可以互相检验对错。【品析:本环节注意解决问题的步骤和策略,注重解答问题的方法多样化,实际问题的强化训练可以提高学生的熟悉程度。数学课程标准提倡:数学的知识、思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依赖教师讲解去获取,这部分的教学很好的体现了这一点。】三、反馈质疑,学有所得在学习完例4的基础上,让学生掌握用小数的加、减法解决生活中的实际问题。质疑:如果用小数的加、减法解决实际问题时,有连加、连减或者加、减混合运算时该如何计算呢?讨论后得出:小数的混合运算与整数的混合运算计算方法相同。【品析:本环节通过整数混合运算与小数混合运算的对比,可以帮助学生回顾本节课的重点知识,并产生联系,小数加、减混合运算也能解决类似整数加、减混合运算能解决的简单问题。】四、课末小结,融会贯通本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?师生共同总结,利用小数加、减法解决实际问题时,可以依据实际问题采用不同的解题策略。五、教海拾遗,反思提升回味课堂,发现亮点之处:本节课教师能够先留足时间让学生独立思考,试着去分析问题,再让学生用多种方法解题,开阔了学生的视野,拓展了学生的思维,培养学生应用小数加、减法解决问题的能力。反思过程,有待改进之处:由于情境中给出的条件较多,分析起来的问题也就较多,学生只有在正确分析数量关系的基础上才能正确列式解答,因此教师尤其要关注理解学困生,加强个别辅导。我的反思:板书设计简单的小数加、减法(2)方法一 方法二 方法三 10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5+0.6=9.9（元） 3.2-2.5=0.7（元） 9.91010-6.8=3.2（元）