课题2元素课例.doc

课题2 元素初中化学教学案例及评析一、教学案例说明：1.本教学案例是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册化学第四单元课题2第1课时的教学过程实录。2.教材分析：本课题安排在学生学习了有关分子和原子的知识之后学习，学生已初步认识了物质的微观结构，知道有的物质是由分子构成的，有的物质是由原子构成的，分子是由原子构成的，同类原子具有相同的核电荷数，不同类原子的根本区别在于核内所含质子数不同。这些知识的掌握为“元素”概念的理解打下了良好的基础，为从宏观角度认识物质创造了条件。教材的这种编排顺序符合学生的认知水平和教学规律，起着承前启后的作用，学习了元素和元素符号之后，学生不仅能认识物质的微观结构，还能认识物质的宏观组成，同时也为学习化学式打下了坚实的基础。元素符号、化学式和化学方程式是最常见的化学用语，是学习化学的基本工具，而元素符号又是学习化学式和化学方程式的基础，它的掌握程度将直接影响化学式和化学方程式的学习。只有切实学好这一课题，牢记常见的元素符号，才能真正学好化学式和化学方程式，否则，学好化学便会成为一句空话。因此，本课题在初中化学教学中具有极其重要的地位。 3.教学目标：（1）认识元素的存在，形成元素的概念；了解化学反应前后元素种类不变。（2）了解元素符号所表示的意义，学会正确书写元素符号；记住27种常见元素符号。（3）形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。（4）通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。4.教学重点：（1）认识元素的存在，形成元素的概念。（2）元素符号的正确书写及其意义。5.教学难点：（1）元素的概念。（2）元素与原子的关系。6.教学方法：启发探究式教学法、利用多媒体课件辅助教学。7.教学准备：多媒体课件、元素符号卡片；学生在课前查找商品标签。二、教学过程实录：引入课题：创设情境：在前面的学习中，同学们已接触了一些元素，并记忆了一些元素符号，请说出你知道的化学元素名称和元素符号。学生回答：氧O、碳C、氢H、磷P、铝Al、教师：在18世纪末，法国化学家拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，确认水是由氢元素和氧元素组成的。从此，人们终于知道物质是由元素组成的。目前，已发现的元素有100多种，而已知的物质达3000多万种，世界上丰富多彩的物质就是有这100多种元素组成的。那么，这些元素是如何存在的？元素与我们有什么关系？这就是我们今天要研究的课题。板书:课题2 元素讲授新课：板书：一、元素创设情境：我们在看电视时，常看到有“补钙”、“补铁”的广告，这里的“钙”和“铁”指的就是元素。像这样的元素你还知道哪些？分组讨论，填写下表（投影）：你知道的元素含该元素的物质缺该元素对人的影响钙钙片小儿缺乏患佝偻病铁患贫血影响智力发育患大脖子病展示评价：展示一组答案，给予激励性评价。反思升华：从表中实例可以看出，人体健康需要多种元素，化学元素与人的生命息息相关。过渡：那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素的含量如何？我们先来认识地壳中存在的各种元素。投影：P71图4-4。小结并板书：1.地壳中含量最大的元素是氧，其次是硅；含量最大的金属元素是铝，其次是铁。教师：人体中水的含量约占70，你猜测一下人体细胞中含量较多的元素有哪些？学生回答：氧O、氢H、钙Ca、碳C、阅读：P72资料。投影：元素质量分数元素质量分数氧65钾0.35碳18硫0.25氢10钠0.15氮3镁钙1.5铜、锌、硒、钼、氟氯、碘、钴、锰、铁0.70磷1.0其他元素微量小结并板书：2.生物细胞中含量最大的元素是氧，含量最大的金属元素是钙。探究：在日常生活中，常见到一些商品贴有标签，请把课前准备好的商品标签拿出来，你能否从上面找出该商品所含元素呢？学生：从标签上获取信息，并进行讨论、交流。展示评价：各小组展示答案，老师给予激励性评价。探究：不同的物质可能含有同种元素，分组讨论并填表。元 素含该元素的物质共同含有的原子原子的质子数氢元素碳元素氧元素汇报展示：教师展示多组结果，如某组：氢气（H2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）。启发引导：上述三种物质中，氢气是单质，水和过氧化氢是化合物，它们的分子中都含有氢原子，其质子数均为1，我们把这些氢原子总称为氢元素。归纳并板书：3.具有相同的核电荷数（即质子数）的一类原子总称为元素。 4.元素以单质和化合物两种状态存在。演示：利用活动挂图演示水的电解反应过程，说明化学反应的实质是原子的重新组合。小结升华并板书：5.化学反应前后，原子种类、元素种类均不变。讨论：元素与原子有什么不同？学生交流、发言。分析指导（投影）：元 素原 子概 念元素是具有相同的核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。原子是化学变化中的最小粒子。区 别1.元素一般用于说明物质的宏观组成。2.元素属于宏观概念，只讲种类，不讲个数。3.元素存在于物质之中，物质是由元素组成的。1.原子一般用于说明物质的微观构成。2.原子属于微观粒子，既讲种类，又讲个数。3.原子可以构成分子，也可直接构成物质。联 系1.元素的概念建立在原子的基础上，核电荷数（即质子数）相同的一类原子总称为元素。2.元素的种类由它的原子的核电荷数（即质子数）决定。提问：怎样表示元素？投影：P72图4-5，外国人不认识中文元素名称。讲解：中文元素名称的造字规律及元素符号的书写方法。小结并板书：二、元素符号1.元素符号的书写方法：“一大二小”。投影：P73图4-7，氧的元素符号“O”表示什么意义？学生回答：氧的元素符号“O”表示氧元素，还表示一个氧原子。小结并板书：2.元素符号的意义：表示一种元素；也表示一个原子。提问：元素符号“N”表示什么意义？学生回答：“N”表示氮元素，也表示一个氮原子。追问：两个氮原子、五个氯原子怎么表示？学生回答：2N、5Cl。探究：记忆P73表4-3中列出的27种常见元素的元素符号，你有什么方法？展示、评价：学生说出自己的记忆方法，老师给予激励性评价。启发指导（投影）：对比记忆法：如碳C、 钙Ca、铜Cu、氯Cl 大写字母相同，小写字母不同。金Au、银Ag、铝Al、氩Ar 大写字母相同，小写字母不同。 镁Mg、汞Hg、银Ag 小写字母相同，大写字母不同。拼音记忆法：如钠Na、氟F、氦He等。形象记忆法：如硫S，可想象为弯弯曲曲的河流。课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？学生发言、交流：学生甲：我知道了世界是物质的，物质是由元素组成的，认识到元素与人体健康、日常生活都有着十分密切的关系。学生乙：我知道元素可以存在于单质中，也可以存在于化合物中；知道元素是质子数相同的一类原子的总称，只讲种类，不讲个数；记住了许多元素符号。学生丙：我学会了元素符号的书写方法，了解了元素符号的意义；知道化学反应前后元素的种类不变；理解了元素与原子之间的区别。学生丁：我知道了地壳中及生物体内所含有的元素，学会了看图表、查资料的学习方法，并能进行简单的分析和归纳，收获很大。学生戊：我学会了从商品标签上查找所含物质的名称和化学符号，并确定这些物质中所含的元素；我对化学课很感兴趣。巩固练习：1.猜化学谜语（各打一化学元素名称）：（1）天气炎热 （2）金库被盗 （3）水上作业2.说出卡片上的元素名称或元素符号。磷氯AgMnBa Ne铝FSi铜 3.天然气的主要成分是甲烷（CH4）。甲烷中含有哪些元素？甲烷分子中含有哪些原子？布置作业：1.P75习题1、2、32.查阅资料，找出哪些元素是人体必需的元素？哪些元素是对人体有害的元素？三、课后评析：这节课为校级示范课，其教学内容属于典型的基本概念，课堂容量大，内容抽象，难度较大。由于在前三个单元的教学中，要求学生提前记忆了27种常见的元素符号，分散了这节课的教学难点，也减轻了这节课的课堂压力；同时，同学们学习化学的热情高，配合很好，因此，这节课上得很成功，受到了几十位听课教师的高度评价。回顾这节课的教学过程，总结其成功之处，主要有以下特点：1.课题引入自然，开门见山，直切主题，使学生的思想迅速集中。2.注重新旧知识的联系，多次再现了前面所学知识，并由此很好地引出了新知识的教学，为新知识的学习做了铺垫。这样，既起到了承前启后的作用，又能使学生活学活用，为学生学习新知识提供了很好的素材。3.采用启发探究式教学法进行教学，注重引导学生进行科学探究，充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生多动手、动脑、动口，培养学生的交流表达能力、分析思维能力、收集和处理信息的能力、记忆能力等，充分体现了新课程教学理念，有利于促进学生的发展。4.充分体现了化学学科特点，所举实例贴近生活，体现了学习化学的价值观，使学生感到生活中处处有化学知识，化学与我们的生活息息相关，激发了学生学习化学的热情。5.课堂教学中，学生积极配合，师生情感交融，学生发言人数多，参与面广，教师多次采用激励性评价，有利于充分调动学生的学习积极性，让学生感受成功的喜悦。6.教学中，突出了重点，突破了难点，采用多媒体课件辅助教学，课堂容量大，直观性强，讲课生动、易懂，教学效果好。7.“元素符号”的教学采用“化整为零、提前记忆”的方法好。这样安排，分散了本课题的教学难点，避免了学生在此产生的两极分化现象。8.多次由学生进行探究活动，并进行小结与反思，既形成了学生的知识与技能，又对学生的情感态度与价值观进行了熏陶。9.这节课的教学设计能充分挖掘教材，灵活处理教材，使课堂生动活泼而富有吸引力。课后反思：1.如果教师没有提前要求学生记忆常见的27种元素符号，那么，这节课的时间肯定不够，教学任务就无法按计划完成，“元素符号”的掌