科学小课题阶段总结.doc

科学小课题阶段总结小学生科学小课题研究的总结阶段，是收获研究成果的阶段。总结阶段的任务是对研究的全程和结果，进行深入的理性思考，通过分析与综合、抽象与概括、判断与推理，从而收获研究成果。课题研究成果经过一年多的实验与探索，“小学生科学小课题研究的实践”实验已经初步取得了较为满意的效果。实验结果表明：在科学教学中，组织学生做科学小课题能激发学习科学的兴趣，有利于调动积极性，更有利于非智力因素的挖掘，为学生拓宽生活体验的渠道，使学生能主动地参与学习和研究，使学生真正成为学习的主人。（一）小课题研究激发了学生生活的热情，培养社会责任感和使命感。在研究过程中，必然涉及社会问题。研究目的就是推进社会的进步，这样讲，似乎有些夸大，其实不然，从小进行“科学研究”，接纳自然、社会和人的意义与价值的熏陶，将对其树立科学的世界观、正确的价值观和积极人生观大有帮助。学生主动承担课题研究，感受到自身肩负的责任，就会产生一种学习的内驱力。如今学生的课题涵盖天文地理，可爱的动物，美丽的地球，神秘的海底世界，家乡的变化甚至楼下的污水处都成了他们讨论的热点，孩子们多途径搜集、整理资料，掌握了大量课本以外的知识，展示、交流、答辩促进了沟通，更让学生学会了与他人，与自然，与社会的和谐相处。稚气的语言里流露出对生活美好的情感，社会责任感在这里得到升华。如学生赵夏婷婷在节约用水从我做起中呼吁：“节约用水是每个公民的责任和义务！加强用水设备管理，堵塞水的跑、冒、滴、漏。”又如张弦同学在完成揭开蜻蜓死亡真正原因一文后，就有体会：“蜻蜓是一种益虫，还是捕虫的能手，保护蜻蜓是我们每个小学生都应该做到的。我要把保护蜻蜓的好处向大家宣传，特别是小学生，不要去捉蜻蜓，伤害幼小的生命。我要向社会上宣传，让大家知道人与蜻蜓的密切关系。（二）小课题研究使学生获得亲身参与探究探索的体验，丰富学生的精神生活。小课题研究注重让学生把知识综合运用到科学探究的实践中去，亲历运用知识、获取知识，解决问题的过程，获得深切的体验，产生积极情感，激发科学探究的欲望。在学生做课题的过程中，从观察、实践、查询、阅读以及找观点、写文章始终用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定研究方向，无不体验到研究的乐趣。如学生黄迎峰在选定小胖子为什么越来越多课题后，便制定研究计划，向周围的同学进行采访，查阅资料，询问医生，思考分析，研究饮食与肥胖的关系，研究偏食对身体的危害，研究不良饮食习惯对身体的危害，最后撰写成调查报告。学生通过实践体验，不知不觉中在心理态度、生活方式和价值观这些人的发展最深层的认识上有所长进。另一方面，“减负”的负面影响曾一度困扰着家长和教师，作业少了，课余时间孩子经常到游戏厅玩耍等。有了小课题研究，孩子整天忙着上网找资料，多途径搜集、整理资料，精神生活向着健康向上的方向发展。（三）小课题研究使学生在探究中学会了学习，培养发现问题和解决问题的能力。利用周末，利用寒暑假开放的的环境为学生提供了“活”的更广阔的求知空间，让每个学生都有自主学习、自主探索、施展才华的机会，更重要的是这些开放培养了学生自主地发现和提出问题的能力，在自主探究过程中激发已有的知识储存，学习并掌握一些研究的科学方法和技能，形成获取解决问题的能力。如池一舫同学在养植凤仙花的过程中，提出了“中午能不能给花浇水”，然后通过对比研究，观察实验，解决了自己提出的问题。又如学生陈诗雨的课题中小学生的睡眠生活，她通过课题设计，寻找资料，动手实验，社会调查等亲身实践，获得了对社会的直接感受，在研究中，试图综合已有的知识来解决正在研究的问题，知识在他们的眼中不再是孤立的，互不联系的，而是相互间有不可分的关系，能够在解决。（四）小课题研究使学生学会了合作与分享。与学科教学相比，小课题研究首先让学生面临的就是组员间的合作，共同的课题，不同的分工，资料的互为补充，甚至阶段性的结题都离不开集体智慧的结晶。学生为了完成课题研究，小组成员有一定的分工，有摘抄的，有采访的，有上网查资料的，为了集体的利益学生学会了团结合作，相互体谅，在研究的过程中懂得了做人做事的道理，培养了团队合作精神和人际交往的能力。如学生在研究地震中进行了很好的分工，各自扮演不同的角色，统筹合作。又如学生叶红豆、朱谷忆合作完成的人类的朋友海豹，令人赞不绝口，她们一起在书上寻找海豹的足迹，一起在网络搜寻海豹的踪影，一起整理资料，一起排版设计，找到资料时欢呼雀跃，了解了海豹的悲惨命运时，伤心难过，她们共同品尝了失败的滋味，也分享了成功的喜悦。当一本颇有分量的精美的归纳性研究报告出炉时，孩子的成就是不言而喻的。越来越多的学生选择了积极的合作，他们不仅与同学，还与老师、与家长或社会人士建立了良好的合作关系，一起收集实证资料，一起观察事物，合作完成实验从研究报告的字里行间都隐约透露着这种喜人的合作精神，这无疑对于学生交流与分享研究的信息、创意与成果，养成乐于合作的团队精神是分不开的。（五）小课题题研究培养了学生科学态度和科学道德。怎样对待研究？对于小学生而言，初步养成尊重科学的意识和认真负责的态度是很重要，学生在自主探究的过程中充分发挥了主观能动性，以认真、踏实、坚定、执著、实事求是的态度去争取成功。更多的学生在小课题研究中学会了尊重和理解他人的思想与成果，客观地自我评价。尽管他们搜寻资料的范围并不宽，尽管他们科学判断事物正确与否的能力欠缺，但精心投入一天、一个星期，甚至一个月、一个学期，严格按照科学研究的程序，充满趣味地拿出色彩斑斓的创意作业，有效地培养了学生不懈的进取精神，崇尚真理、尊重科学的意识，不盲从，不迷信，克服困难的意志品质。（六）小课题实施促进教师业务水平的提高。 在研究过程中，我们不断参加学习，学习有关研究小课题的知识，学习新课程的理念与创新，学习国际教育新理念，不断更新观念，及时地汲取当代最新教育科学成果，向研究型的教师形象迈进，永远保持先进性。提高专业知识。在于学生一起研究的过程中，我们在不断积累知识，遇到不懂的问题，我们也要去查资料，促进了专业知识的提高。提炼工作精神。在研究过程中，有许多课题要面临很多困难，要花费许多时间。但是我们不畏困难，迎难而上，有毅力，有耐性，与学生合作，老师与老师合作，提炼出新的工作精神。提升教学理论。我们学习理论知识，吸收先进的理论知识。我们运用这些知识指导学生。每个小课题研究后通过总结反思又提升了自己的教学理论。我们也可以把这些新的教学理论应用于课堂，使课堂更具有活力。 在这一年多时间里，在各种富有战斗性的实践研究中，我们不断成熟，收获多多。一年多的研究实践，我们在总结经验的同时，也不断反思，发现许多问题，在以后的实验推广工作中继续寻求解决的有效途径。（1） 实验研究缺乏专家的指导，缺少量化的评估，（2） 教师的理论研究水平以及科研能力有待提高。（3） 在课题研究的过程中，充分调动各方面（如家长、社区）因素还需加强。（4） 及时总结与提升的意识有待加强。总之，小课题研究是一种有创意的学生学习方式，它代表了教学理论发展