例谈近年高考化学试题设计理念的新变化-山东教学研.doc

例谈近年高考化学试题设计理念的新变化教学评价是教学过程的一个重要环节，高考是中学教学评价的重要形式。普通高中化学课程标准把评价目标“由过分强调评价的甄别与选拔向促进学生全面发展转变”。自2004年普通高中课程标准在各实验省市开始实施以来，高考试题更加重视对考生科学素养的考察，更加关注科学、技术和社会的发展。特别是近年，试题的科学性、开放性、灵活性更强，更关注了学生的全面素质，力促培养学生创新精神和实践能力，同时也体现了各个实验省市的地方特色。综观近年的高考化学试题我们不难发现，在新的评价理念下高考化学试题的设计正呈现以下的几点变化。1、试题的开放性更强，更注重对学生新信息的整合、迁移及运用能力的考查以往的高考化学试题对巩固知识技能和加深对知识的理解具有重要作用，但它最大的弊端是束缚了学生的思维，解题是在复制别人的思路，不利于培养学生的创造性。开放性试题解题更有利对考生的全面评价。江苏省化学考试说明明确提出：形成信息素养，能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。例1（08江苏高考17）工业上制备BaCl2的工艺流程图如下：某研究小组在实验室用重晶石（主要成分BaSO4）对工业过程进行模拟实验。查表得BaSO4(s) + 4C(s)4CO(g) + BaS(s) H1 = 571.2 kJmol-1 BaSO4(s) + 2C(s)2CO2(g) + BaS(s) H2= 226.2 kJmol-1 气体用过量NaOH溶液吸收,得到硫化钠。Na2S水解的离子方程式为 。向BaCl2溶液中加入AgNO3和KBr，当两种沉淀共存时，= 。Ksp(AgBr)=5.410-13，Ksp(AgCl)=2.010-10反应C(s) + CO2(g)2CO(g)的H2= kJmol-1。实际生产中必须加入过量的炭，同时还要通入空气，其目的是 。解析：本题以课本内容为背景，将工业品的制备、化学反应中的热效应、生产中使用某些化学物质的目的等融合在一起，考查学生通过分析处理题给信息，并综合运用所学化学知识解决相关生产实际问题的能力。这些题目要求学生真正理解基础知识，并且对已有知识具有创新和迁移能力，解题思路要灵活、开放。例2、（06高考江苏17）卤素互化物是指不同卤素原子之间以共价键结合形成的化合物，XX型卤素互化物与卤素单质结构相似、性质相近。试回答下列问题：卤素互化物BrCl能发生下列反应H2OBrCl=HBrOHClKBrBrCl=KClBr2写出KI与IBr反应的化学方程式_。写出苯与(C6H6)与ICl发生取代反应生成一卤代物的化学方程式_。右图是部分卤素单质和XX型卤素互化物的沸点与其相对分子质量的关系图。它们的沸点随着相对分子质量的增大而升高，其原因是_。试推测ICl的沸点所处的最小范围_ _。解析：本题是一道信息给以题，要求学生通过对“卤素互化物的结构与性质”信息的接受和加工，对其结构与性质的关系及其性质变化的规律进行综合分析、归纳总结并加以应用。通过相关化学方程式的书写，考查学生的类比迁移能力和对文字信息的理解及处理、加工能力，而（2）、（3）两小题则考查学生的识图能力及其根据所学知识进行推理形成结论的能力。2、更注重学生心理素质的考查高考不是单纯的知识考试，是全方位的素质考验，时代需要开拓型、竞争型的人才，这种人才不仅要求知识博、能力强，还要求情绪稳定、意志坚强、心理素质好。一个人能否成功地应对新问题，固然需要一定的经验和知识，但只有经验、知识，缺乏勇气和能力，还是不够的。一些考生面对复习训练中见过的类似考题，再难，也有思路；但当他们面对情景陌生、题型新颖的考题，即使不难，心理也发怵。原因在于他们遇到问题时总习惯于寻找与之类似的经验过的问题或学过的内容，套用相同的思路、方法作答，一旦没有找到可匹配的问题“原型”，没有可借鉴的经验，就不知所措。高考试题作为对学生考查的载体，创新的题型层出不穷，主要是从看似“反常”的发问角度、新颖的情境性、试卷中试题的编排方式等方面考查学生的心理素质。例3、（07江苏高考23题）物质A（C11H18）是一种不饱和烃，它广泛存在于自然界中，也是重要的有机合成中间体之一。某化学实验小组从A经反应到完成了环醚F的合成工作：该小组经过上述反应，最终除得到F1外，还得到它的同分异构体，其中B、C、D、E、F、分别代表一种或多种物质。已知：请完成：（1）写出由A制备环醚F1 的合成路线中C的结构简式： 。（2）写出B的一种结构简式：写出由该B出发经过上述反应得到的F1的同分异构体的结构简式： 。（3）该小组完成由A到F的合成工作中，最多可得到 种环醚化合物。解析：本题的流程图起点物质A与中间体C实为同一物质，命题者设计这一节点可能主要是为本题第（2）、（3）两问的展开进行铺垫，相当多的考生对此感到大惑不解，虽经多次权衡也不敢断然下手。其实，本题只要考生能做到“依理考据”、逐次罗列，答案的确立并非遥不可及，笔者深感：考生“基本功还不够扎实”固然是失分原因，而心理素质不佳、抗干扰能力不强在这里则是主要因素。例4、( 08全国1卷理综题26)： 实验室可由软锰矿（主要成分为MnO2）制备KMnO4，方法如下：软锰矿和过量的固体KOH和KClO3在高温下反应，生成锰酸钾（K2MnO4）和KCl；用水溶解，滤去残渣，滤液酸化后，K2MnO4转变为MnO2和KMnO4；滤去MnO2沉淀，浓缩溶液，结晶得到深紫色的针状KMnO4。试回答：（1）软锰矿制备K2MnO4的化学方程式是（2）K2MnO4制备KMnO4的离子方程式是（3）若用2.5g软锰矿（含MnO280%）进行上述实验，计算KMnO4的理论产量：（4）KMnO4能与热的经硫酸酸化的Na2C2O4反应，生成Mn2+和CO2，该反应的化学方程式是（5）上述制得的KMnO4产品0.165g，恰好与0.335g纯Na2C2O4反应。计算该KMnO4的纯度。解析：试题要求考生书写、配平3个不熟悉的氧化还原反应方程式要求运用多步反应的化学方程式计算技能进行实验数据处理。配平氧化还原反应方程式和化学计算)在近年高考试题中出现不多、要求不高。有些考生在平时学习或复习阶段，太注重考试命题走向的猜测，对这些内容疏于学习，在考场上心理和知识准备不足，只能遇“难”而退。3、更注重学生思维的考查思维方法是人们进行科学研究的重要手段，是使思维运动通向客观真理的桥梁。掌握了科学的思维方法并运用于认识和实际之中，就能使我们的思维能力发生质的飞跃。化学问题的解决，科学的思维方法起着十分重要的作用。运用科学思维方法对化学现象、化学事实进行加工处理，探究解决问题的途径，可以将感性认识上升到理性认识，触发联想，获得顿悟。作为选拔人才的高考试题，也越来越加强了对学生思维能力的考查。例5（05年江苏26题）可以看作由多种物质组成的混合物，为研究含有Ca2、Mg2、HCO3的水所形成水垢的化学组成，取干燥的水垢6.32 g，加热使其失去结晶水，得到5.78 g剩余固体A；高温灼烧A至恒重，残余固体为CaO和MgO，放出的气体用过量的Ba(OH)2溶液吸收，得到11.82 g沉淀。（1）通过计算确定A中是否含有碳酸镁；（2）5.78 g剩余固体A灼烧至恒重时产生的气体完全被碱石灰吸收，碱石灰增重2.82 g，通过计算确定A中各成分的物质的量，并计算出水垢中碳酸盐的质量分数。解析：本题是化学知识与数学计算的有机结合，是对化学知识在理解基础上的深层次运用。本题通过对水垢高温灼烧后生成气体的化学分析实验数据情境的设置，来考查考生对有关物质的量的计算以及利用化学方程式计算的能力，这不仅要求考生能获取题设的信息和数据，而且还要能正确分析，找到彼此联系。通过逻辑推理，从而得出正确结果(思维导图如下)。632克水垢含结晶水578克水垢不含结晶水含Mg（OH）2等CaO和MgO2.82克水和CO2沉淀11.82克水蒸气4、关注社会发展，有地方特色高中化学课程标准提出“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力”。高考试题将保护环境、合理使用资源、开发新能源这些关于社会发展的重大问题展现在考生面前。如06年江苏高考试卷的对环境保护的考查主要是讨论大气污染、提高能源利用率、开发新能源方面的问题。第14题考查新型锂电电池电板反应的有关问题；第21题问题的切入点是研究稀薄燃烧，试题很好地将提高能源使用效率与环境保护相联系。第25题考查研究利用太阳光分解水制氢以解决未来能源危机的问题。07年江苏高考试卷第21题关注如何有效地回收利用各种含硫燃料在使用过程中所产生的SO2，以解决日益严重的全球性酸雨问题。08江苏卷第1、5、11、15、18、19等题涉及环保、能源、香料、药物、温室效应等热点问题，总分高达42分，超过卷面总分的1/3。同时我们也能明显的观察的各地高考试卷的地方特色，如04年江苏试卷26题考查了石油化工中产率的计算及结合高中化学内容考查新化工工艺，06年江苏试卷的14、25题考查了新型能源的相关问题，体现了江苏化工和高新技术大省的特色；08年重庆理综化学试卷考查了天然气为原料制工程塑料PBT反应路线，体现重庆市化工的特色。上述考题体现了普通高等学校招生全国统一考试化学科考试说明将“更富有时代气息，更进一步体现化学新课程理念，更能体现地方特色，有所创新、有所突破”的要求 。显然，随着新课程标准的不断的深入贯彻，作为高中教学重要“指挥棒”的高考的命题意图也十分明确，那就是重点考查学生必须掌握的