满井游记说课案例分析.doc

满井游记说课案例分析重庆市兼善中学蔡家校区 夏春艳今天的说课虽然谈不上精彩，但比自己想象的要好，虽然可能有诸多的不足，但通过这样的活动，对教材进行了一番解读，对教学进行了一番思考，总而言之是收获颇多的。备课时也想过要全面展示说课的完整环节，但考虑到都是内行交流，漫谈式的。所以就将重点定位于与培训教师交流，而忽略了说课的完整呈现，从这一个角度来讲，今天的说课是不成功的。然而，并不后悔自己当初的选因为我的目的达到了。满井游记是一篇记游小品，既具备了文言文所承载的常见文言词汇与句式的特点，又体现了散文清新、秀丽的美学价值。袁宏道是公安派的实际领导人物，他的作品充分体现了公安派“独抒性灵，不拘格套”的主张，该选段的自然清新、平易流畅之美，让我们沉醉期间；而袁宏道一生与官场若即若离，始终无意于仕途，却对自然山水情有独钟，文中“局促一室之内，欲出不得”“若脱笼之鹄”“城居者未之知也”等句不就是作者真实直率的情感表达吗。不愿做官的袁宏道在万历二十六年收到在京城任职的哥哥的信，被迫收敛起游山玩水的兴致，到京城做了国子监助教。而这样的仕途经历没有给他带来快乐，或许更多的是一种束缚，而这种束缚在本文中也有所体现，局促于室内，不得出游的苦恼不就是这种心境的真实体现吗？也正因为如此，当“天稍和”，作者即与有人出游，那种被束缚的抑郁马上得到了排遣，心中之愉悦不言而喻，以这样的心境，观满井山水，柳条麦田，能不呈现出鲜妍明媚之景吗？可以这样讲满井游记就是袁宏道这个厌倦官场，纵情山水的南方游子，在北国给自己寻觅到的一抹春意。大家都知道，从八年级上册开始，教材中的文言文采用集中编排的方式，目的就在于要我们重点关注指导学生进行诵读训练，探究文章内容和写法。而作为初二下期文言文的收官之作，我想这篇文章的学习似乎就不仅仅拘泥于文言文学习对言的把握上面了吧。该阶段的学生经过近两年的学习，已经初步掌握了学习文言文的方法，对于文言篇章中的生僻字，难解字，艰涩长句理解都能通过查阅工具书和注解，在老师的帮助下完成。而如何借鉴文言之美为我所用，在自己的写作训练中加以灵活运用，对学生来说似乎更难。为此，我把欣赏文言之美，写景抒情手法之妙，作为本次教学的目标。正如课标要求的那样：文言文的学习要注重积累、感悟和运用，努力提高学生的欣赏品味。如果我们能通过文本对学生进行熏陶感染、潜移默化，使学生学会体悟，学会运用，那么我们的语文教学就一定会走向成功。导入以音乐渲染情境，美好的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。同时诗词的复习，也可以让学生尽快进入文言的氛围。让学生用他们的眼睛去发现文段的美！无论他们发现的结果是什么，此环节的设计都很有，因为教学是为学生的成长，或许他们说得不够全面，不够准确，但只有学生自己通过思考的所得，才是真正的学问。如果没有学生的自主活动，学生就没有主动参与，积极思考，那么所学就会很少。根据学生的发言，进行适当的引导，或许他们所讲与教师的预设相同，那么就及时给予高度的评价和鼓励，当然更允许学生发现与教师预设不同的美点。如果学生发现有困难，此时教师再出示范例也不迟！整个教学设计通过反复诵读使学生领会课文丰富的内涵和精美的语言，着眼于想象力、表达力的培养、训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘。这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。阅读是学生的个性化行为，本环节引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，使他们获得思想的启迪并享受审美的乐趣。此处运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，教师只是发挥他的主导作用，用问题引导学生去探寻，通过自主学习去获得新知，发现规律，找准方法，充分体现学生的主体作用，让学生学有所获，学能致用。我一直认为，语文是一门极美的学科，阅读是让我们欣赏美，作文是让我们创造美。该作业的设置是希望学生通过本课的“美点寻踪”，能学会欣赏散文的美，并在写作中去创造同样的美。课标实施建议中提到：教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。对满井游记的教学，或许有许多切入点值得我们去探索，而我更愿意选择以上两点作为与学生交流的载体，这样的思考旨在让学生在感受传统文化魅力的同时，欣赏文言散文别样的美，同时学习写作技巧，为平时作文所用。虽