心理测量__第三章__智力测验.ppt

第三章能力测验 导学 通过本章的学习可解决四个问题 一 深入理解智力测验的理论基础 二 了解智力测验的发展 三 学会重要智力测验的使用 重点 四 了解其他能力测验的特点 五 尝试评析智力测验 难点 内容细目 第一节智力测验的理论基础第二节智力测验及其发展第三节几种重要的智力测验第四节其他能力测验第五节智力测验的心理学问题 第一节智力测验的理论基础 一 智力概念界说二 智力理论的发展 一 智力概念界说关于智力的定义 中国心理学家 西方心理学家以及外行人对其均有不同的看法 一 中国心理学家对智力的看法 二 西方心理学家对智力的看法1 比奈和西蒙2 推孟 3 教育心理学 座谈会4 皮亚杰5 斯腾伯格6 加德纳目前比较有代表性的观点为 1 侧重智力的功能2 侧重智力的神经学机制3 侧重智力活动 二 智力理论的发展所谓智力理论 是指 心理学家对人类智力一词的内涵所作的理论性与系统性的解释 智力理论对于智力测验的编制具有理论指导作用 可以确定出影响智力的主要因素 有影响的智力理论归类如下 一 心理计量取向的智力理论所谓心理计量取向 Psychometricapproach 系指智力理论的建立乃是以智力测验为工具 采用因素分析的观念和方法 从测验结果中分析出彼此相关的各个不同因素 然后以分析所得的因素 用以界定智力的性质 也就是智力的因素说 心理计量取向的智力理论有以下五种 1 智力二因素论智力二因素论 简称二因论 系英国心理学家斯皮尔曼 harlesSpearman 于1904年提出的 二因素相关模型 2 智力的多因素论智力的多因素论 系由美国心理学家瑟斯顿 Thurstone 于1938年所提出 多因素相关模型 3 层次结构理论1961年英国心理学家弗农 ernon 提出了智力的层次结构理论 他以一般智力为基础 设想出因素间的层次结构 4 三维结构论三维结构论 是美国心理学家吉尔福特 J P Guilford 1967 提倡的一种智力理论 他于1967年提出智力由120种独立的能力组成 智力包括内容 操作和产物三个维度 5 流体和晶体智力理论美国心理学家卡特尔 Cattell 1965 与何恩 Horn 二人 根据因素分析的结果 按心智能力功能上的差异 将人类的智力解释为两种不同的形态 一种形态称为流体智力 另一种形态称为晶体智力 二 多维取向的智力理论多维取向的智力理论 虽然在理论上仍然主张智力系由多种能力所构成 但他们不同意以心理计量的取向来研究智力 1 智力多元论由美国心理学家加德纳于1983年所倡议 他认为 智力的内涵是多元的 它由7种相对独立的智力成分所构成 包括言语智力 逻辑 数学智力 空间智力 音乐智力 运动智力 社交智力 自知智力 2 智力三元论美国耶鲁大学教授斯腾伯格 R Sternberg 于1985年提出的智力三元论 包括 情境亚理论 经验亚理论 和 成分亚理论 三个亚理论 3 PASS智力理论美国心理学家戴斯 纳格利尔里和科尔比 Das J P Naglieri J A Kirby J R 于1990年提出了PASS智力理论 三 认知发展取向的智力理论皮亚杰的认知发展理论是认知发展取向的智力理论的代表 该理论在内涵上只解释智能的发展 而未从智力测验的观点从事智力理论探讨 四 智力理论研究的新进展1 智力的层次理论Carroll 1993 和Horn 1994 提出智力层次理论 认为在智力层次结构中 位于上层的是更接近于一般能力的能力 位于下层的是更接近于特殊能力的能力 2 成功智力理论成功智力理论是斯腾伯格 R Sternberg 于1996年提出的 成功智力是适应 改造和选择环境来达到个人的 社会的和文化的目标的能力 包括 分析能力 创造能力 实践能力 3 真正智力理论Perkins 1995 提出了真正智力理论 他认为智力包括 神经的 经验的和反省的 4 智力的生物生态学模型Ceci 1996 提出了一种生物生态学的智力模型 这个模型认为多种认知潜能 背景和知识是个体表现差异的最基本原因 5 情感智力理论Salovey Mayer 1990 情感智力是指准确地觉察 评价和表达情感的能力 产生促进思考的情感的能力 了解情感和情感知识的能力 控制情感以促进情感和智力增长的能力 第二节智力测验及其发展 一 智力测验的定义二 智力测验的发展 一 智力测验的定义 一 智力测验指通过测验的方式来衡量人的智力水平的高低 二 智力测验指一类用以衡鉴个人智力高低的标准化测量工具 三 智力测验亦即能力测验 四 智力测验是一种测量的工具 它要求被试对能显示出智力水平的行为样组 测题 作出反应 然后对这些反应进行数量化的描述 据此最后决定被试的智力水平 二 智力测验的发展 一 测验方法的发展1 高尔顿和生理计量法2 比奈和作业计量法 心理年龄3 推孟和比率智商4 韦克斯勒与离差智商 二 测验范围的扩大 三 测验内容的发展 第三节几种重要的智力测验 一 比西量表二 韦氏测验三 瑞文测验 一 个别智力测验 比西量表 一 比西量表简介比西量表是智力测验中运用广泛 影响较大的一种工具和技术 该量表第一次由法国心理学家比奈和医生西蒙于1905年编制而成 称比奈 西蒙智力量表 1905年的量表有30个由易到难排列的项目 以完成的题目数量来确定智力的高低 1908年 比奈发表修订后的比奈 西蒙智力量表 使测验题目总数达到59个 并把测验题目按年龄分组 将测验成绩用 智力年龄 表示 并建立了常模 这是心理测验史上的一个创新 比奈 西蒙量表的第三次修订本于比奈不幸去世的1911年发表 比奈 西蒙量表的评价 成就 采用复杂任务 用年龄做标准 测量智力的整体不足 没有标准化 常模团体的代表性不够 测验项目过少 二 斯比量表1 发展概况1916年推孟修订了比奈量表 称作斯比量表 并在1937年 1960年 1972年 1986年进行了四次修订 2 斯比量表第四版简介简称SB4 桑代克 黑根等结合流体 晶体智力理论 建立了新的智力模式 SB4的实施方法 1 确定所有分测验的起步水平2 确定每一分测验的基本水平和上限水平3 IQ计算 三 中国比内测验1 简介比西量表最早于1922年传入我国 1924年陆志韦先生在南京发表了他所修订的 中国比奈 西蒙智力测验 1936年陆志韦又与吴天敏进行了第二次修订 1982年 吴天敏教授又进行了第三次修订 称作 中国比内测验 每岁3个项目 从2岁至18岁共51个项目 2 施测时相关知识 测验的实施 测验开始之前 主试让被试或替被试填明记录纸上的简历 并签上自己的姓名 请主试签名是为了日后遇有情况不清之处 好请主试协助解决 施测时 先根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题 然后按指导书的实施方法进行测验 对照着记录纸 一个题一个题地 熟读各试题的指导语 要求能在指导被试作每个题时 自然而准确地说出 至少能在边读边说的情况下 不至张口结舌或自行编造 测验的记分 通过一题记一分 连续5题不通过停止测验 将被试者答对题目的分数 加上承认他能通过的题目的补加分数 便得到测验的总分 根据被试者的实足年龄和总分 从指导书的智商表中查到相应的智商 几种常见类型的题目举例 数学技巧 要求被试者填出空缺的数字 使数字矩阵中每一行与每一列的和都相等 7 3964 085 方形分析 要求被试者在方形上画线 分割成指定形状的部分 共有六个项目 其中两个项目如图所示 注意事项1 按 测验必备 备齐物件 2 主试对被试必须保持一般的和善态度 3 施行测验之前 应安排好一间安静的房子 内设一桌两凳 4 主试必须按照各试题的时限控制时间 不可随意延长或缩短 二 个别智力测验 韦氏智力量表 一 韦氏智力量表简介韦氏智力量表 WechslerIntelligenceScale 是由美国心理学家韦克斯勒编制的一组智力量表 韦氏智力量表在W B量表基础上发展出三种量表 1 韦氏成人智力量表 WAIS 2 韦氏儿童智力量表 WISC 3 韦氏学龄前及幼儿智力量表 WPPSI W B 韦克斯勒 贝鲁弗量表 19391 智力定义 智力是个人行动有目的 思维合理和适应环境有效的 集合的或整体的才能 所以在编制测验时将测量相同心理能力的项目组成一些分测验 各分测验结果相加代表总智力 2 编制W B的动机BS以言语测验为主 适用于学校儿童 智力不能做全面分析 比率智商存在缺陷 W B的结构言语分量表 知识 理解 算术推理 数字记忆广度 相似性 操作分量表 图画补缺 图片排列 物体拼凑 积木图案 数字符号 备用测验 词汇测验 我国对上述三个量表均进行了修订 1 中国修订韦氏成人智力量表 WAIS RC 2 韦氏儿童智力量表中国修订本和中国韦氏幼儿智力量表 二 施测时相关知识 以中国修订韦氏成人智力量表为例 1 测验的实施方法进行成人测验时 一般按先言语测验后操作测验的顺序进行 测验通常都是一次做完 对于容易疲劳或动作缓慢的被试者也可分次完成 在每个分测验中 题目都是按难度顺序排列的 对于有时间限制的项目 以反应速度和正确性作为评分的依据 超过规定时间即使通过也记0分 提前完成的按提前时间的长短记奖励分 不限时间的项目 则按反应的质量给于不同的分数 有的项目通过记1分 未通过记0分 有的项目按回答的质量 如概括的深度记0 1或2分 2 测验的记分方法一个分测验中的各项目得分相加 称分测验的粗分 或称原始分 粗分按手册上相应用表可转化成平均数为10 标准差为3的量表分 在WAIS RC的手册中 还附有各分测验的粗分转换成年龄量表分的表格 3 WAIS RC各分测验的主要内容 知识 领悟 算术 相似性 数字广度 数字符号 图画填充 木块图 图片排列 图形拼凑 三 注意事项 1 在操作修订韦氏量表时 一定要按本量表的标准程序进行 2 主试者必须受过进行个别和团体测验的训练 3 测验时间要选择恰当 4 主试者应努力取得被试者的合作 5 有些项目无时限 但不能让被试任意延长 韦氏智力量表的评价 优点 测验具有复杂的结构 能较好地反映智力的整体和各个侧面 采用分数量表 采用离差智商 适用范围广 不足 对于智力极高和极低的被试不大适用 施测程序复杂费时 三 考夫曼儿童成套评价测验对学前儿童 少数民族儿童和特殊儿童敏感 能将问题解决和获得知识加以区别 并且能将测验得分转换成有教育敢于作用的量数 包括16个分测验 分配在智力量表和成就量表中 四 团体智力测验1917年Otis团体智力测验用于军队 编制了陆军甲种测验以及陆军乙种测验 之后 经过改进用于民间 一 瑞文测验内容简介瑞文渐进测验 Raven sProgressiveMatrices 简称瑞文测验 是由英国心理学家瑞文 J C Raven 于1938年设计的一种非文字智力测验 瑞文测验因难度不同分为 有颜色的渐进模型 CPM 标准本 SPM 高级渐进模型 APM 和联合型 CRT 瑞文测验既可团体施测 也可作为个别测验 测验结果须先计算出原始分数 然后按常模资料确定被试者的智力等级 一般以百分位常模表示 二 施测时相关知识1 施测方法 瑞文测验既可以团体施测 也可以作为个别测验 一般三年级以上的正常儿童与65岁以下成人均可用团体施测 其他则用个别施测 测验开始时先发给记录纸 要求填好姓名 性别 年龄等项 然后发给测验图册 以第一页为例指导被试如何去做 在被试者都掌握了方法后 翻到下一页 依次做下去 测验在40分钟内交卷 不管是否做完 在进行到20分钟及30分钟时各报一次时间 让被试在刚完成的答案下划一记号 幼儿及弱智者在个别施测中当进行到C D E三单元时 每单元如连续3题不通过 则该单元不再往下测 未测项目都按不通过记 2 记分方法本测验一律为二级评分 即答对一题给1分 答错为0分 3 瑞文测验在我国的修订情况我国1986年由张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞文标准型测验的修订 出版了瑞文标准型测验中国城市修订版 1989年 李丹等 王栋等分别完成了彩色型和标准型合并本联合型瑞文测验中国修订版的城市 成人和农村三个常模的制定工作 1996年 王栋等开始了联合型瑞文测验的再修订工作 新修订版已完成 瑞文高级推理能力测验的修订及常模的建立工作正在进行之中 第四节其他能力测验 一 创造力测验 一 吉尔福特创造力测验词语流畅 观念流畅 联想流畅 表达流畅 非常用途 解释比喻 效用测验 故事命题 推断结果 职业象征 组成对象 略图 火柴问题 装饰 适用于初中水平以上的人 二 托兰斯创造思维测验包括12个分测验 分成三套 每套有两个复本 第一套是言语的创造性思维 第二套是图画的创造性思维 第三套是声音和词的创造性思维 从幼儿园到研究生都适用 二 学习能力测验主要用来预测学习成就 常用的效标是学年平均分数 学绩测验分数以及教师评定等 特点 团体纸笔测验 采用客观题 筛选题目的依据是预测外在效标的有效性 大多为难度测验 大多为成套的测验 三 多重能力倾向测验强调对能力的不同方面的测量 在成套测验中 每个测验是独立的 并只测一种能力 各个分测验之间的相关要尽可能低 第一个成套的多重能力倾向测验是基本心理能力测验 PMA 一 DAT测验 鉴别能力倾向测验 包括言语推理 数字能力 抽象推理 文书速度和准确性 机械推理 空间关系拼字 语言运用 主要用于8 12年级学生的教育和职业咨询 二 GATB普通能力倾向成套测验包括一般学习能力 言语能力倾向 数字能力倾向 空间能力倾向 形状知觉 文书知觉 运动协调 手指灵巧 手的敏捷 为中学生的专业定向和成人谋职提供帮助 四 婴幼儿测验盖塞尔发展顺序量表1940从四个方面测查 动作 顺应 言语 社会应答 将幼儿的表现与正常儿童的发展顺序对照 得到其成熟年龄 除以其实际年龄 乘以100 即得到发育商数 第五节智力测验的心理学问题 一 智力发展的一般趋势二 智力发展的差异三 智力测验的公平性问题四 智力测验结果解释须知五 对智力测验的评析 一 智力发展的一般趋势 一 童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期 智力的发展与年龄的增长几乎等速 以后随着年龄的增长 智力的发展呈负加速变化 年龄增加 智力发展趋于缓和 如图 二 人的智力在18 25间达到顶峰 也有人说到40岁 智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的 如图 三 根据对人的智力毕生发展的研究 人的流体智力在中年之后有下降的趋势 而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的 四 成年是人生最漫长的时期 也是智力发展最稳定的时期 成年期又是一个工作时期 在二十五六岁至四十岁之间 人们常出现富有创造性的活动 五 智力发展的趋势存在个体差异 智力高的发展快 达到顶峰的时间晚 智力低的发展慢 达到高峰的时间早 二 智力发展的差异 一 智力发展的个别差异1 发展水平的差异2 表现早晚的差异3 结构的差异 二 智力的团体差异1 性别差异2 职业差异3 种族差异 三 智力差异的原因关于智力差异的原因 历来有遗传决定论和环境决定论两大阵营 并经过了长期争论 然而 即使是坚定的遗传决定论者或环境决定论者都认识到 在决定人的心理能力方面 遗传和环境两因素都有作用 三 智力测验的公平性问题智力测验经常受到的批评是 被试在测验上的反应受知识经验的影响 因此对文化背景 教育水平不同的团体是不公平的 实际上 没有任何一个测验能够对所有的团体同样公平 因为每种测验都是在一定文化背景下发展起来的 更好的办法是编制特定文化测验 四 智力测验结果解释须知 一 不能以一次测验来确定智力水平首先 测验是有误差的 被试接受测验时的心情 身体状况 动机态度等 都会对测验结果有一定影响 尤其是首次接受心理测验时 会出现不应有的失误 这些都影响测验的分数 其次 人的一生中智商会产生许多变化 测验的分数在短时间