快乐游戏中你.doc

快乐游戏中你、我、他由小班幼儿角色游戏观察中引发的点滴思考时间: 2014-1-9 作者: 俞佳梅 单位:松江区白马幼儿园 游戏观察背景：3-6岁儿童学习与发展指南的培训学习，让我更深入理解幼儿游戏中的学习与发展。作为教师要尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，立足幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展的问题。而游戏则是最能体现这一要求的活动，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展，就像“指南”解读中提到的三句话：游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。俗话说，学有所图，学有所用，在“指南”的引领指导下我加强了对幼儿游戏行为的观察，走进幼儿游戏天地，去进一步地了解幼儿的年龄特点、游戏行为表现，推进幼儿的自我发展。幼儿游戏实录：（新开设的童童诊所场景）观察目的：1、观察幼儿对诊所器械材料的操作使用经验情况。 2、观察幼儿在童童诊所里的最初自主游戏的状态。快乐的游戏开始了片段一：李昂小朋友今天早早来到班级，并且今天一大早来竟然没有哭，他已一进活动室就来到童童诊所里，一看到墙上的的刻度和数字就问道：“俞老师，这里怎么有数字呀？”老师答道：“对啊，这里是量身高，称体重的呀。”然后他把童童诊所里的医用器械材料逐个翻了一下，摆弄弄一下，又放好了。见他又拿起笔在手心里压了压，就好像在用压舌板，于是我提醒他：“李昂，压舌板在这里。”他就拿起盒子里的压舌板在喜羊羊的嘴巴上压了压。完后他又自己给自己吊盐水，用右手把针头按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就从娃娃家抱来娃娃来看病，毛轩慈用听诊器给娃娃的肚子和背上都听了听，没说什么就让李昂护士给娃娃打针，董蕊说：“要用小的针。”李昂应答道：“娃娃生的比较严重，要大一点。”随后在娃娃的屁股上用力扎了一针，他就大声招呼说我下班了，就离开了。片段二：张奕阳给高子航挂盐水，只见他很认真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用胶贴把盐水的针头固定在了手背上，就和真的挂盐水一摸一样。张奕阳又给娃娃挂盐水，忙乎了一会儿，他喊道：“俞老师，娃娃挂盐水翘掉了。”老师一听，很诧异，问：“什么翘掉呀？”我也很诧异，但当我看到他用胶贴在娃娃手上固定不上时，嘴里就念叨：“翘掉了。”我才明白，原来他的意思是胶贴粘不上去，然后他就把针头用胶贴固定在了娃娃的脚上。幼儿行为分析：以上两个片段可以看出，两位幼儿的游戏水平有着明显的差异。李昂对娃娃医院起初是挺有兴趣的，并且对娃娃医院里的材料充满好奇。但一旦他的好奇心得到满足后，他就没兴趣再玩下去了。这是小班幼儿一个很典型的特点：好奇心强，但又仅仅满足于器械的操作。这时，我认为，老师可以启发幼儿发展游戏情节，如娃娃头摔破了，需要包扎伤口等，让幼儿能有兴趣地深入玩下去。对于张奕阳小朋友，因为他心脏先天不好，经常去医院就珍，对挂盐水经验比其他小朋友更丰富，所以他能做得很到位，把自己的生活经验，迁移到了游戏中。另外幼儿在游戏中带入了生活化的语言，不能片面理解，通过观察才知道其真正的含义，老师也应告诉他正确的语言表达方法。案例引发思考：1、游戏水平的表现：小班的幼儿年龄特点及生活经验的缺乏所致，幼儿的游戏水平不高，角色任务不明确，游戏情节简单，处于独立游戏状态，力所能及地进行活动，每个孩子都在他们的水平上玩，他们不会选择难度高于自己能力的活动内容，因此大多数小班幼儿只是打针和挂盐水的经验再现，而且很多的材料操作存在一定的难度，对进一步游戏产生一定的影响。2、游戏中观察分析：角色游戏是观察孩子的窗口，观察分析孩子的游戏，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心又遵守规则。我们要注意孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地玩、独立地玩，还是模仿别人、跟别人玩；能和同伴进行交往吗？能不能有礼貌地招待客人？角色意识、角色间的关系、游戏情节的发展变化等等都是我们教师所必需观察的。观察时，还要有耐心，要善于分析，同时要尊重孩子的认识特点、孩子的情感特点去分析他们在游戏中的表现。3、游戏中介入指导：“指南”中提到自由、自发和自主是游戏的本质，根据幼儿自己的兴趣和需要来进行活动，幼儿的个体差异在游戏中表现淋漓尽致.。因此教师从不同有幼儿个体出发所进行的游戏指导也将是有差异的。教师的介入应该适时适宜，不要把生活中的惯例强加给幼儿，如硬是规定医生该做什么，什么才是护士做的，不仅抹杀了幼儿自主的游戏权利，而且还会影响幼儿游戏的愿望与兴趣，让孩子不知所措，阻碍幼儿在游戏中的再现、想象与创造能力。教师应作为伙伴的身份介入游戏，支持帮助幼儿发现问题，在互动的过程中提供相关的信息经验，解决问题，发展丰富的游戏情节。让幼儿扮演角色，体会游戏的快乐。 4、游戏资源巧利用：面对上述