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初中英语高效课堂模课例解读 ( 冀教版Book 6 Unit4 Lesson29)景 泰 四 中 王 惠今天和大家共同探讨的是我的一节常态课。结合九年级学生的认知特点及即将面临中考这一特点，本学期我在继续延续分层教学的基础上，努力从以下三方面进行突破。一以Everyday English 作为每节课的开篇，话题主要以课文内容相关，学生可以自行决定话题形式，极大限度提高他们的口语水平。二加强篇章的阅读感知，重视对学生读的情况的检查及落实。三基本落实“writing”全员训练，优等生自由发挥，写出对文章的理解或概述，中等生根据问题复述课文，待优生摘抄优等生的优秀作文，再次学习鉴赏。我今天的课堂也是依据这样的理念设计的。课前准备：1.No 1 and No 2 随录音跟读课文.至少一遍。2.No 3 and No 4 以小组为单位，交流家庭作业，也就是“retell”,并选出最棒的上墙，便于待优生学习。Step1: Everyday English 。今天根据课文内容，每节课前都会安排一个与课文内容相关的情境对话表演，学生以小组形式，结合单元话题，精心设计一个小对话或精彩的演讲，其余同学为评价者，从他们的参与度，精彩度等不同方面给予点评，最后给予一个大家都比较认同的分值。Unit6 的单元话题为accidents.展示组的同学设计了一个讲述自己曾经看到的一场事故的报告，并告诫大家要小心，师以此作为本课的导入。Step2：听读领先，检测导入，夯实基础。这一环节的实施大概需要十分钟的时间。首先由教师检查学生对lesson41的预习情况，设计三个与课文内容相关的问题，学生抢答：1.What are they doing? 2.Who is the victim?3.Is Brain a report?接着学生互查本课的重点单词短语，纠正导学案上出现的错误。值日班长上台抽查，目的在于检查学生的预习及对重点生词的掌握。Step3：阅读训练，分组合作，一次展示。主要以训练学生的小组合作能力，对文意的阅读理解能力及同等层次学生的展示能力为主。不同题材的文章训练方向也存在差异。Lesson41的任务有两个，小组可以自由选择。任务一：分角色表演原文对话。任务二：根据组内提前准备的道具,根据原文，提炼并表演自己的对话。一段时间的准备之后，由每组小组长站起来抢机会，一般会有两个小组获得展示机会。其他小组会对他们的创意，语音及体态语做评价，最后比较哪一个组更棒，那么这个小组就会得到较高的分数。Step4：分层训练，层层展示，巩固提高。在前两个环节的基础上，根据学生的能力水平，分层布置任务，让不同层次的学生都能有所提高。大致会有三个不同难度的任务。任务一：Write a short passage : tell an accident that youve ever seen or had.此任务主要由4号同学预习时完成，课堂上是相互交流，纠错，并评选优秀作品在全班展示。任务二：Retell the text: Jenny, Danny and Brian want to play an _ acting. Jenny wants to be the _ and Brian wants to a _.Danny is Jennys _, but he will say “_?” when a reporter interview. That makes Jenny _. 以导学案上的设计为主，主要是以关键词挖空的形式出现，由2、3号同学当堂完成，用以检查他们对课文内容的掌握情况。任务三：Key sentences. 1. _ you ever _(see) an accident? 2. What should you do if you see an accident happen?(answer) 3. The victim is the person _is hurt. 4. Why dont you pretend _(be) Jennys friend? 5. Be a nice friend.(反义疑问句) 6. Are you _(bad) hurt, Jenny?课文中最重要的三至五个句子，也是学生的预习作业，就其中的语法考点挖空，由1号同学合作完成。此环节实施过程中一个很重要的角色就是leaders.教师挑选每层同学中组织能力最强的同学担任，在分层训练时起监督，引导作用，而且要在学生任务完成时对组员的帮扶效果、学习情况加以评价，还要挑选优秀组员展示他们的作品，所以leaders的任命和挑选是非常重要的。学生通过同等层次伙伴的共同合作交