段落：局部安排.doc

作文教学的价值思考 江苏省宿迁经济技术开发区南蔡实验学校 陈豹龙 在“发展中国学生核心素养”的当下，作文教学无疑是语文教学中的一块核心版块。发展核心素养旨在培养“全人”。语文课程标准也说：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”新课程提出，关注每一位学生的成长，作文教学也启迪教师关注学科发展，思考作文教学的“五观”。1、 作文教学指导的价值观有效的指导是学生作文发展的捷径。但作文的发展与提升，是一个过程。关注学生的作文现状，关注学生作文发展动态，思考学生作文提升的方法，找到有效的教学途径，从而促使教师的作文教学达到有效与高质，使学生的作文进步与发展得到长效意义。因此，生活化的，情趣意味的，文化内涵的，个性主题的，教者作文梳理；自我的，现实的，生命的，创意的，生动的，独特的，学生作文发展，使之成为一生的财富，这就是其价值所在。2、 作文教学发展的课程观课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。作文教学意义非常，注重“实际情况”和关注“发展过程”，是教师建设作文教学的课程资源和开发新资源关注的重点。教师要关注学生的作文发展，做一些积累和梳理，形成有效的作文资源；师生在作文成长的过程中，思考和摸索，形成有益的课程资源。对学生发展阶段的解读，对学生作文水平的提高，教师要构建和生成，形成高质的成长资源。3、 作文教学研究的学科观作为一门学科，一位语文专家曾提倡，中考，语文就考作文。这种观念也很大程度上折射了作文在母语中的重要地位。语文的工具性，人文性与思想性的多性综合，她知识的博杂，她特性的醇厚与活力，她思维的发散与理性，抽象与逻辑，她禀性的传美教化无不显现语文的“文”。古人的言而无文，行而不远的教诲，是对我们语文生活美化艺术化的教导。关注学科特色，从而建设大语文下的作文教学，是对学生终身发展的思考，是让她成为学生一生有用的东西。4、 作文教学写作的生态观 朱慕菊阐述“作为课程要素来源的课程资源，即使是贫困地区和薄弱学校，其课程资源也是丰富多彩的，但缺乏的是对课程资源的识别、开发和运用的能力。”“我们有大地，有小草，荒山、黄土坡、茅草棚，它们的教育价值，它们对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义和功能是同质的。”这种教学中的生态，不论是学生以有的作文发展状态，写作能水平，还是身边的作文现状：读书，习作，乃至一草一木的观察感悟能力、审美的情趣都呈现作文教学和写作的生态。呵护、利用、开发、培养这种作文的生态，是提升学生作文的基础资源。5、 作文教学实践的发展观新课程改革强调学生的参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”；从课程上要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”的课程价值；鼓励学生的自我解读、自我理解、尊重个人感受与独特见解，使学习过程成为一个个性的过程；直接经验与间接经验相互转化，成为儿童素质的重要组成部分。实现教育意义和发展人的价值。作文要发展，必须要有一定的评价体系，让学生从自我的“微”感知入，到从同学和教师的评价出，形成自己对作文的一定欣赏和评价能力。6、 作文教学建立的评价观 作文要有质量和发展，要有成长和创新。要形成一定的评价体系，要构建学生参与，学生感知，能够存进学生发展的作文评价指标。建立作文的评价体系，是学生作文成长的肢体。一级评价：项目书写评价语言评价构思评价得分小组评价自我评价 一级评价旨在让学生自我评价，初步感知与评价，达到浅层次的作文评价意识，可以在初始七八年级段应用。评价的角度可以选取其中突出的点，读中的感，读后的思，进行点评，进而提升自己。二级评价：项 目 目标要求评价结果(得分)他的书写书写工整，漂亮得体优他的语言语言流畅，无语病他的构思结构完整，构思精巧他的创意个性突出，有创意我的书写书写较认真，工整，清秀良我的语言语言较通顺，有真情我的构思结构较完整，前后呼应我的创意有新意，但创意不大教师评价书写潦草，卷面不整洁差错别字较多，语句有病不注意构思，结构紊乱无新意，无个性二级评级指标，重在让学生整体感知作文的书写，语言，构思和立意，让他们潜移默化地感知作文材料积累，处理；写作立意，取舍；文章结构，谋篇；语文提炼，提升；书写规范，认真；评价内容，方法。这种细化，在一定程度上，会引导学生注重生活的积累，注意学习，注意写作和提升。同时，建构他人评价，自我评价和教师评价相结合，对学生作文作一些感性（学生和同学）触摸，甚至（教师，学生）的理性思考的评判，形成多维度的阅读评价。三级评价：I级目标II级目标III级目标分值知识与技能1.目标达成审题正确，立意巧妙102.写作内容内容生动，叙述完整103.写作技巧悬念埋伏，娓娓道来10过程与方法4.书写功夫书写规范，文笔秀丽55.创新借鉴旧文新思，切入别致106.文章架构结构精巧，形式优美107.写作方式生活启发，他文借鉴108.探究程度由文悟理，生发新思15情感态度和价值9.真情抒发用心于文，情感真挚1010.现实意义感悟生活，引发幽思10建立三级评价，旨在站在三维目标上，建构立体的评价范畴。从而能够在学生进入初二到初三的学段中，进行引导和规范。在作文教学和训练中，建构多级作文评价标准，灵活机动运用，从而高效高质提高学生作文成长质量，并且适宜适时把握高考中考作文动态，建设了作文训练的有效模式，指